高職學生職業素質培養模式構建
——基于勞模精神育人的實踐

張桂華

（上海工會管理職業學院，上海 200000）

高職學生職業素質培養模式構建
——基于勞模精神育人的實踐

張桂華

（上海工會管理職業學院，上海 200000）

高職院校培養的是面向生產、管理、服務一線的高技能、高素質人才，良好的職業素養是學生未來職業生涯的重要基石，高職教育的培養目標要求在對學生職業技能培養的同時，更需要重視學生職業精神的塑造，而勞模精神恰恰是職業精神最高境界的集中體現，勞模們有著優良的品德、奉獻的精神、務實的作風和過硬的本領，是中華民族傳統美德和新時代職業素養相結合的紐帶，本文通過勞模育人基地項目建設，讓廣大學生更加了解勞模的事跡，走近勞模，在勞模崗位上實踐，全面提高學生職業素質，用勞模精神激勵引導學生成長成才。

高職學生；職業素質培養；勞模精神育人

一、高職學生職業素質背景分析

1.職業院校學生的職業素質成為教育部門需要解決的主要問題。教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見教高（2006）16號文件提出：高等職業教育要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養一批高素質的技能型人才。要加強輔導員和班主任隊伍建設，倡導選聘勞動模范、技術能手作為德育輔導員。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也提出：更好滿足人民群眾接受高質量教育的需求。學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高。十八大報告中提出：培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。

2.職業院校學生的職業素質成為當今企業關注的首要問題。通過調研發現，80%以上企業選擇用人時，首先關心高職畢業生的愛崗敬業、職業道德、職業精神。大部分企業在選拔人才時也關注高職畢業生的合作精神與創新意識。企業建議高職學院在培養人才時，把“立德樹人”放在首位，在校企合作的基礎上加強對學生職業素質教育，校園文化的開展要貼近職業文化。企業對人才使用上有五點擔心：沉不沉得下心，留不留得住人，做不做得了事，吃不吃得了苦，能不能合作共事等。這些要求都是對職業精神要求的具體體現。

二、基于勞模精神育人的職業素質培養設計思路

校企合作是高職教育改革發展的必由之路，是高職院校工學結合人才培養模式的主要方式，也是實現培養高素質學生的重要途徑。為開展與行業、企業的交流合作，拓展教育資源，實現專業與行業、企業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的思路。專業人才培養方案應注重加強校企合作校外實訓基地與勞模育人基地“雙基地”建設，滿足學生在三年的培養過程中，每一年都把勞模精神育人與職業精神培育合二為一，從而達到勞模精神育人的目的。

學院交通運營管理專業在校企合作的基礎上，與上海鐵路局、上海地鐵第一運營有限公司等企業共同建設了鐵路上海站、上海南站、虹橋站、上海鐵路局客運段、上海地鐵第一運營有限公司等穩定的勞模育人基地，使學生三年都可以在勞模精神感召下提高職業素質，著力打造了“德育導師，專業導師，就業導師”為一體的勞模德育導師隊伍。

1.校企推行“循崗施教”的勞模育人模式。根據本專業“三師并行、崗位導向”工學結合人才培養模式，分析專業學生就業的一線崗位群，總結一線崗位群對員工的職業素質要求，繼而提升為“勞模精神”。推行“循崗施教”的勞模育人模式，培育“忠誠企業、甘于奉獻、嚴守規章、堅韌不拔、團結協作、真誠服務、勇于創新、追求卓越”的職業素質，滿足企業對高素質人才的需要。

2.校企架構“四軸聯動”下“三年三階段”職業素質培養模式。強化學生職業素質的培養，是高職素質教育的重點。提升的學生職業素質，必須從培養其良好的行為習慣著手。職業素質是從業者在職業活動中表現出來的綜合品質，主要表現為從業者遵循職業內在要求，在個人世界觀、價值觀、人生觀和具有的專業知識、技能基礎上表現出來的作風和行為習慣。而這種作風和行為習慣是在訓練或培養中逐漸形成的。

良好行為習慣靠嚴格養成，或者說靠嚴格訓練得來。我們的軍隊為什么有嚴明的紀律和頑強的作風，就是從平時認真嚴格的訓練中培養起來的。其實良好行為習慣訓練或養成的過程，是這些良好規范內化成觀念，再由意志把這些觀念外化成行為，以形成習慣和文化的過程。要使這樣的訓練或養成富有成效，過程是艱苦的，要求是嚴格的。現在很多企業都有自己的“企業精神”，例如鐵路運輸企業的基本精神：一是“人民鐵路為人民”的奉獻精神；二是尊客愛貨的服務精神；三是遵章守紀的法治精神；四是團結互助的協作精神。深圳地鐵的企業精神為：“鐵魂”精神——鐵的意志、鐵人品格、鐵的紀律、鐵軍行動。上海地鐵企業精神：以責為先、以誠取信、以才而立。南京地鐵企業精神：奮斗、奉獻、向心、向前。現代素質教育觀強調，對學生的愛要以對學生的尊重和信任為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛、嚴中有章、嚴而有信、嚴而有序。我們今天對學生要求嚴格一點，就是對學生明天負責，從本質上體現了學校和教師對學生的一種大愛。只有那種沒有愛心的學校和教師，才會對學生不問不管，放任自流。正因為如此，學院的從嚴管理將得到越來越多的企業、家長及學生的認同。

交通運營管理專業圍繞軌道交通行業求發展的專業建設理念，根據鐵路、地鐵運營管理各崗位對高素質人才的要求，構建“勞模精神養成、職業素質培養、職業人文素養熏陶、職業綜合能力提升”等“四軸聯動”下的“三年三階段”職業素質教育模式。“四軸”中的每一軸都要通過校企合作的相應課程體系實施和第一、二、三課堂活動實現職業素質培養目標，三年三階段，層層遞進，使學生從職業啟蒙到職業意識的培養，再到順利畢業就業，形成良性循環，從而實現勞模育人的目標。

“四軸聯動”下“三年三階段”的職業素質培養模式

三、基于勞模精神育人的職業素質培養實踐

1.第一軸的三年三階段職業素質培養。

一條主線：勞模精神認知，勞模精神教育，勞模崗位實踐。

第一年：入學教育勞模第一課——《職業生涯規劃與就業指導》課程中的“專業認識”，勞模精神教育的專題活動（理想信念教育），觀看勞模宣傳片等。

第二年：開設“體驗式”企業實踐課程，如軌道交通客運組織與管理。聘請勞模擔任德育導師，觀摩上海地鐵“羽翼杯”3D之星選拔賽等。

第三年：在勞模崗位上實踐，注重對學生勞模精神的“愛崗、敬業、嚴謹、奉獻”的勞模品質，以及“勇于創新”、“堅韌不拔”、“團隊合作”的新時代的勞模精神的培育。

2.第二軸的三年三階段職業素質培養。

通過與鐵路、地鐵企業共同開發課程，“春運”、“春游”、“暑運”等時節的工學交替，培育學生“忠誠企業、甘于奉獻、嚴守規章、堅韌不拔、團隊合作、真誠服務、勇于創新、追求卓越”的職業素質，滿足企業對高素質人才的需要。

3.第三軸的三年三階段職業素質培養。

職業素質大講堂、鐵路、地鐵2號線車站志愿服務、社團建設等，達到對學生基本人文教育、專業人文教育，到特色人文教育的培養。

4.第四軸的三年三階段職業素質培養。

第一年：學習專業基礎知識，職業崗位體驗性實習（“春運”2周），感受企業職場氛圍。

第二年：學習專業知識，專業頂崗實習（“十一”黃金周、“春運”2周、“春游”周末、“暑運”售票實踐（兩三個月）等，掌握企業職業規范。

第三年：畢業設計，就業頂崗實習（4～6個月），接受企業文化熏陶。

總之，勞模精神育人與職業素質培養是高職專業建設和學生成長成才的重要著力點，影響著學生一生的發展，必須進行廣泛深入地研究，加強職業素質培養的深度與實效。

G712

A

1674-9324（2014）20-0189-02

張桂華，女，上海工會管理職業學院經濟貿易系副主任，系黨支部書記，副教授。