全日制專業學位碩士研究生探析

王文波，楊 瑞

（1.武漢科技大學 理學院，湖北 武漢 430065；2.武漢理工大學 航運學院，湖北 武漢 430063）

全日制專業學位碩士研究生探析

王文波1，楊 瑞2

（1.武漢科技大學 理學院，湖北 武漢 430065；2.武漢理工大學 航運學院，湖北 武漢 430063）

全日制專業學位碩士是一種針對應屆本科畢業生的新的碩士學位制度，是我國碩士研究生教育順應科學技術發展及完善碩士生培養制度的重要舉措。為了保證全日制專業碩士生制度的完善性和學習質量，本文從多方面、多角度對全日制專業學位碩士在實施中可能遇到的問題進行了探討，并提出了相關的對應措施，以改進我國研究生教育轉型培養的質量。

全日制專業學位碩士；專業學位；研究生教育

一、前言

隨著改革開放步伐的加大和我國經濟的發展，社會對具有較高學歷且具有很強專業知識和動手能力的應用型碩士生的需求越來越高。然而，自1917年北京大學設立研究所正式招收研究生以來，我國碩士生教育以培養科研型畢業生和大學教師為主。近些年來，高等教育的招生規模又迅速擴大，學術性人才以及大學教師大多被博士研究生所取代，碩士研究生的就業去向已轉向更偏向實際的工作。為了促使我國所培養的碩士研究生更加適合社會的發展，必須將研究生教育從單一的培養科研型人才逐漸轉變為科研型和應用型并重的模式。為了達到該目的，我國教育部自2009年開始展開了全日制專業碩士的培養。本文對我國碩士研究生現狀以及當今社會發展對應用型畢業生的需求進行了相關的統計分析，強調了高校對全日制碩士生培養的必然性與重要性。同時，為了保證學術型人才培養和應用型人才培養的協調發展，文章探討了全日制專業學位碩士在實施中可能遇到的問題，并提出了對應策略，希望能進一步改進專業碩士教育的培養質量。

二、全日制專業學位碩士研究生發展的必然性

1.由教育發達國家的招生策略反映我國全日制碩士生擴招的必然性。當前，科學技術的發展使得職業分化越來越細，社會對專業化程度較高的專門人才的要求越來越多，為了適應經濟的發展，各國的教育都在積極地調整其人才的培養模式，以提高其國際競爭性。

美國的研究生教育代表著世界的先進水平、在世界上處于領先地位。其碩士研究生的教育在很大程度上側重于實用性，堅持學術研究生教育和專業研究生教育并重的策略。多年來，為美國各行各業的發展提供了大量的高素質的專業碩士畢業生，有力地促進了美國經濟和技術的發展。美國專業碩士學位非常完善，而且種類很多，覆蓋面大，基本覆蓋了社會技術分工的各個方面，為廣大企業提供了大量的高水平應用型人才。

2.社會發展逼迫研究生教育的改革。我國自1917年北京大學設立研究所正式招收研究生以來，碩士研究生一般以培養學術研究型人才和大學教師為主。近些年來我國招生人數越來越多，本科生和碩士生的就業去向已轉向

更偏向實際性的工作，然而這批學生進入真正的實際性、應用性工作后出現不適應實際工作的問題，很多研究生表示“工作期望值與現實相差太遠”。

在此同時，一些用人單位也不再盲目地將學位作為門檻，他們更加注重的是畢業生的實際工作能力。經調查，2010的高校招聘中，大約一半以上的用人單位更加強調學生的實際工作能力而非學術科研能力，在平等的競爭條件下，許多碩士研究生對工作的待遇期望值較高，同時用人單位所強調的應用及創新能力相對于不少本科生來說并沒有明顯的優勢，使得他們在競爭中處于被動地位。這樣以來，國家、個人花費大量人力、物力、財力所培養出的研究型人才無法滿足社會發展的需要。為了促使我國所培養的碩士研究生更加適合社會的發展，必須將研究生教育從培養學術型人才為主轉向為培養應用型人才。

三、全日制專業學位碩士研究生教育在實施中存在的問題

1.社會對全日制專業碩士存在著不公正的看法。全日制專業碩士教育的開展并沒有改變社會對該類學生的偏見，認為該類碩士畢業生學歷能力差，和以往的碩士畢業生沒有什么本質的差別，甚至認為其學習能力更差，所學的知識更少。這種培養模式下的畢業生在實際找工作時不被用人單位承認或認可度低。人們思想意識里對碩士研究生教育的認可只局限在學術性學位，認為專業碩士是一種不夠正規、只為拿文憑的教育模式。

2.全日制專業學位碩士研究生教育的法規不夠健全。為了全日制專業學位碩士生培養的持續發展，國家各個部門非常有必要出臺相關的法律規制，以法律的形式保障該類教育的正常發展。但在我國，新出臺的《教育法》及《中華人民共和國學位條例》中，都沒有對全日制專業碩士學位的發展和開展做出相應的法律規定，滯后了該類學位的規范性及科學發展。

3.全日制專業學位碩士招收和培養單位自身的能力問題。在我國，招收全日制碩士研究深過的單位的性質差異大、本身實力參差不齊。有些高校是由于自身的實力及局限性，還有些院校參與此項目僅僅為了掙錢，學校的現有條件完全無法為學生們提供實踐的機會。此外，全日制專業學位碩士還面臨著課程設置還不夠合理的危機。有些高校在全日制專業學位的課程設置上延續著學術型學位的課程或稍加調整，沒有能夠將對學生實踐性、應用能力的培養提上日程。

四、全日制專業學位碩士研究生教育的思考

1.政府方面。①面對人民長期以來對專業碩士的偏見，政府以及各高校必須從思想上給予高度的重視，加強對全日制專業學位碩士研究生教育的宣傳。②加大對全日制碩士研究生教育的資金扶持力度，加大對該類研究生的獎學金額度和數量，成立專門的全日制專業學位碩士資助項目，鼓勵學生做出與實際應用相結合的創新性工作。③在選擇全日制專業學位碩士試點時要考慮各高校的綜合實力及辦學水平，以保障全日制專業學位碩士研究生的培養質量。

2.培養單位。各培養單位應重視我國碩士研究生的轉型培養，及時轉變觀念，注重辦學質量和辦學特色。①要嚴格地制定并落實全日制專業學位的培養方案，注重為這批學生提供實踐的崗位，保證其應用能力的培養，注重學術水平和實踐相結合。②培養單位在全日制專業學位碩士的課程設置上要重視對專業范圍、知識面的拓寬，以及實踐、應用能力的提升，要避免隨意性以及直接移植科學學位研究生教育的課程。實際上，美國等發達國家在專業學位的課程設置上已較為合理，我們可以結合自己的實際情況借鑒這些國家的成功經驗。

五、結論

自1991年開展至今，專業學位教育已取得了很大的成績，為國家和社會培養了大批應用型人才。全日制專業碩士是比專業學位更成熟、更合理的一種新的培養模式。在我國，全日制專業學位碩士順應了世界和時代發展的需求，其增招勢在必行。然而，我們需要認真分析全日制碩士生培養過程中遇到的各種問題和困難，有針對性地采取各種措施，確保我國碩士生轉型培養的成功。

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G643

A

1674-9324（2014）20-0180-02

國家自然科學基金資助項目（41071270，11201354）。

王文波（1978-），男，副教授，主要研究方向為研究生與本科生課程設置。