淺談高校音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的類型與內(nèi)容

鄺嘉

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008）

淺談高校音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的類型與內(nèi)容

鄺嘉

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008）

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種音樂教育和管理的運(yùn)作手段，對(duì)大學(xué)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一種價(jià)值判斷，根本目的在于促進(jìn)和提高培養(yǎng)對(duì)象的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的類型及內(nèi)容也在不斷地更新與變革。本文對(duì)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的類型與內(nèi)容進(jìn)行研究，以構(gòu)建教師與學(xué)生良性發(fā)展的音樂課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

音樂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；類型；內(nèi)容

教育評(píng)價(jià)是指按照既定的教育目標(biāo)，運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)手段，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的效果和影響進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，在基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革中起到導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)督的作用。作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，高校音樂教育教學(xué)評(píng)價(jià)主要以音樂教育為對(duì)象，研究音樂教育目標(biāo)與相應(yīng)的教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，并給予一定的價(jià)值判斷的學(xué)科。[1]自上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和方法取得了明顯的進(jìn)步，從注重學(xué)生音樂知識(shí)獲取的評(píng)價(jià)到注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，從單一的、局限的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向多樣化評(píng)價(jià)方式，初步建立了我國(guó)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法體系。

一、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

在素質(zhì)教育中，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，使評(píng)價(jià)的過程公正、客觀，使每一個(gè)被評(píng)價(jià)者獲得最大的發(fā)展，使其真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。按照評(píng)價(jià)的范圍、功能、時(shí)間及參與者的性質(zhì)等方面可將高校音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的類型分為以下幾類。

1.自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。①自我評(píng)價(jià)，即高校自行組織的評(píng)價(jià)。它是根據(jù)高校設(shè)定的音樂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)校內(nèi)音樂教學(xué)工作進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如：音樂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；音樂專業(yè)辦學(xué)水平和專業(yè)教學(xué)水平的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人格修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是高校自我管理與約束、自我改革與發(fā)展的有效機(jī)制。②外部評(píng)價(jià)，有政府評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)之分。政府評(píng)價(jià)，即教育行政部門組織的評(píng)價(jià)。由政府教育行政部門組織，對(duì)高校音樂教育的工作實(shí)踐和音樂人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如：音樂人才培養(yǎng)水平、音樂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。社會(huì)評(píng)價(jià)，即社會(huì)組織及協(xié)會(huì)組織的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式由社會(huì)中介組織，如國(guó)家或省級(jí)的音樂協(xié)會(huì)、音樂專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體等社會(huì)組織實(shí)施的一種評(píng)價(jià)方式。

2.單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。①單項(xiàng)評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的某個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)判斷。如：對(duì)學(xué)生聲樂成績(jī)的評(píng)價(jià)、人格修養(yǎng)的評(píng)價(jià)；對(duì)教師教學(xué)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)、課程教學(xué)的評(píng)價(jià)等。單項(xiàng)評(píng)價(jià)主要是為了及時(shí)掌握和了解被評(píng)價(jià)者某一方面的狀況，以便為其改進(jìn)學(xué)習(xí)和工作提供相應(yīng)的依據(jù)。在單項(xiàng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，評(píng)價(jià)方式較靈活。②綜合評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行的全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)判斷。如：對(duì)高校音樂專業(yè)培養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)；對(duì)音樂專業(yè)辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)等。綜合評(píng)價(jià)主要是為了及時(shí)了解和掌握被評(píng)價(jià)者的整體工作運(yùn)行狀況和辦學(xué)綜合條件，為促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的音樂教學(xué)工作提供改進(jìn)的依據(jù)。在這種評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)范圍和內(nèi)容較為廣泛，組織工作比較復(fù)雜，不適合頻繁地進(jìn)行。

3.宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。①宏觀評(píng)價(jià)以音樂教育的整個(gè)范圍而進(jìn)行的教育評(píng)價(jià)。包括對(duì)高校音樂教育的目標(biāo)、音樂教育的制度、教學(xué)管理、教學(xué)課程設(shè)計(jì)等方面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是整體性的、全局性的、宏觀性的評(píng)價(jià)。②中觀評(píng)價(jià)以高校音樂教學(xué)多方面的工作為評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)方式。包括對(duì)高校音樂專業(yè)辦學(xué)條件、音樂院系師資隊(duì)伍、教學(xué)與科研工作、后勤服務(wù)等方面而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。③微觀評(píng)價(jià)以被評(píng)價(jià)者的發(fā)展變化評(píng)價(jià)對(duì)象。包括對(duì)學(xué)生的思想品德、聲樂或器樂專業(yè)水平、學(xué)生的健康狀況、鑒賞美的能力等方面的評(píng)價(jià)。

二、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。①情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，主要指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，與學(xué)習(xí)目標(biāo)有直接聯(lián)系的內(nèi)在過程。情感因素在音樂學(xué)習(xí)及音樂實(shí)踐活動(dòng)中非常重要，不僅可以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣與激情，而且體現(xiàn)在學(xué)生音樂生活及內(nèi)心世界的豐富。態(tài)度因素也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理因素，可以表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的追求與責(zé)任，也可表現(xiàn)在他們對(duì)生活的樂觀進(jìn)取的態(tài)度。價(jià)值觀，既可表現(xiàn)為個(gè)人價(jià)值，也可表現(xiàn)在個(gè)人為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，即社會(huì)價(jià)值方面。情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要心理因素，因此，音樂教育的方式應(yīng)當(dāng)以情感人，以情動(dòng)人。其教育的效果應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與情感反映的培養(yǎng)上。②過程與方法方面。對(duì)于學(xué)生而言，音樂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視過程，強(qiáng)調(diào)方法。而學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要，因?yàn)橐魳方虒W(xué)的任務(wù)與目標(biāo)往往體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程中。從教學(xué)方法而言，授人以魚，不如授人以漁，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不如會(huì)學(xué)音樂，這樣才有助于他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。因此，音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。音樂教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需將學(xué)生的非智力因素與智力因素相結(jié)合，充分考慮影響學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的各種因素，確保評(píng)價(jià)的方法和指標(biāo)符合音樂學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)，符合學(xué)生身心健康的發(fā)展。無(wú)論評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生、是教師，還是整體音樂教學(xué)工作，都應(yīng)著眼于整體，并涵蓋音樂課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。③理論與技能方面。音樂知識(shí)包括理論與技能兩大方面，音樂理論知識(shí)體現(xiàn)在作曲、視唱、練耳、鑒賞等方面；音樂技能知識(shí)包括發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等聲樂技術(shù)層面，也包括器樂演奏的技術(shù)層面。音樂理論與技能知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑之一，音樂教學(xué)主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)與技能知識(shí)運(yùn)用到音樂實(shí)踐活動(dòng)中。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)可分為幾大塊，包括視唱能力、作曲能力、欣賞能力、歌唱表演能力、器樂演奏能力等。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)、課堂教學(xué)能力兩大方面。①思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校音樂教師作為傳道授業(yè)、解惑者，其思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)上應(yīng)具備以下幾個(gè)方面：其一，要有教師的職業(yè)操守，要尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生樹立良好的教師形象。其二，要敬業(yè)愛崗，能運(yùn)用世界觀、人生觀和審美觀積極改善與調(diào)整自己的心態(tài)，以盡快適應(yīng)課程改革所帶來(lái)的新變化。其三，要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括良好的音樂感、較高水平的音樂鑒賞能力和審美修養(yǎng)、專業(yè)的音樂教學(xué)能力和教育科研能力等。②課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)是教學(xué)評(píng)價(jià)最常見的形式之一。音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與過程、教學(xué)方式與手段、教學(xué)效果等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)水平也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)促使教師在教學(xué)過程中始終以學(xué)生的發(fā)展為本，能充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在確保學(xué)生獲得知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，注重他們的生活體驗(yàn)，真正把學(xué)到的理論和技巧知識(shí)融入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，才能在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)是高師教育的主題。在整個(gè)高校教育體系中，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種音樂教育和管理的運(yùn)作手段，根本目的在于促進(jìn)和提高培養(yǎng)對(duì)象的全面發(fā)展。新課標(biāo)的出臺(tái)促使高校音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，推動(dòng)高校音樂教育和課堂教學(xué)的正規(guī)化與標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)高校音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及音樂人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)起到了監(jiān)督和指導(dǎo)作用。同時(shí)，在鼓勵(lì)、激發(fā)音樂教師與學(xué)生的積極性，提高音樂教學(xué)效率方面，也起到了良好的推動(dòng)作用。因此，高校音樂教育工作者有必要按照新課標(biāo)的要求，制定與完善相應(yīng)的音樂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和策略，準(zhǔn)確有效地對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)做出正確的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)良機(jī)。

[1]趙偉軍.高等藝術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].藝術(shù)教育，2007，（6）：34-35.

G642.41

A

1674-9324（2014）20-0149-02

鄺嘉（1980-），男，湖南婁底人，衡陽(yáng)師范學(xué)院音樂系講師，主要從事民族音樂文化與藝術(shù)理論研究。