地方高校C語(yǔ)言教學(xué)改革的探討與分析

但志平，任 東，王安慧，任小燕

（三峽大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

地方高校C語(yǔ)言教學(xué)改革的探討與分析

但志平，任 東，王安慧，任小燕

（三峽大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

本文針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言在教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題，探討了不同專業(yè)下C語(yǔ)言教學(xué)的改革思路和相應(yīng)的解決方法，并對(duì)未來(lái)新形勢(shì)下地方高校的C語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行了分析。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，本文提供的改革思路能夠有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到提高C語(yǔ)言教學(xué)效果的目的。

C語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)教育

信息產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)發(fā)展的重要方向，作為信息產(chǎn)業(yè)中最重要的一個(gè)支撐技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)面向未來(lái)現(xiàn)代化企業(yè)需求、具備較強(qiáng)信息技術(shù)實(shí)踐能力的復(fù)合式人才，將是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育探討的重要內(nèi)容。目前，從全國(guó)普通高校來(lái)看，無(wú)論是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科學(xué)生，還是計(jì)算機(jī)專業(yè)本身，都必須打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這不僅是為了讓學(xué)生能順利通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，更是為了能讓高校的學(xué)生具備信息技術(shù)素養(yǎng)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)的需要。計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言作為一門(mén)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)多年，具有相當(dāng)?shù)钠占靶浴語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了非常多的問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，這也是這么多年來(lái)C語(yǔ)言教學(xué)中需要解決和研究的課題。

本文分析了目前地方高等學(xué)校，尤其是面向像三峽大學(xué)這樣正在向上發(fā)展，既有一本專業(yè)和也有二本專業(yè)的學(xué)校，針對(duì)C語(yǔ)言在這類學(xué)校中的現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合目前課堂的教學(xué)實(shí)踐，探討了相應(yīng)的解決問(wèn)題的策略方法，并對(duì)新形勢(shì)下的C語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、C語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程，一般分為必修和選修兩種。現(xiàn)在大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程把C語(yǔ)言作為理工科必修課，Basic語(yǔ)言作為藝術(shù)類學(xué)生必修課，而把Foxpro作為文管科必修課，對(duì)于理工科還開(kāi)設(shè)了C++課程。由于C語(yǔ)言是面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)，而C++語(yǔ)言是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，雖然兩者關(guān)系非常相近，但思想?yún)s完全不同。所以，許多一類大學(xué)，嘗試著直接開(kāi)設(shè)C++作為入門(mén)的語(yǔ)言，但效果并不都是很好。考慮到三峽大學(xué)是地方二本院校，我們?nèi)匀贿x擇C語(yǔ)言作為理工類學(xué)生入門(mén)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，相對(duì)來(lái)說(shuō)Foxpro程序設(shè)計(jì)相對(duì)容易，主要提高文管學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，Basic語(yǔ)言采用的是可視化編程，適合基礎(chǔ)比較差的藝術(shù)類學(xué)生。

在以理工類大學(xué)為主的學(xué)校中，以計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言這門(mén)課來(lái)分析：C語(yǔ)言課程中內(nèi)容比較全面，對(duì)算法的要求也比較高，加上C語(yǔ)言具有語(yǔ)法靈活、運(yùn)算符極為豐富等自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥和難學(xué)；同時(shí)，由于課時(shí)相對(duì)壓縮，C語(yǔ)言學(xué)時(shí)明顯不足，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總感覺(jué)進(jìn)度較快，不容易掌握。由于教學(xué)效果差，有的老師放慢教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果使正常的教學(xué)內(nèi)容也不能完成，很多內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間去講授，這又導(dǎo)致一些理工科專業(yè)的后續(xù)課程學(xué)習(xí)（譬如：計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電氣專業(yè)的C++），學(xué)生動(dòng)手能力也將受到影響。

教學(xué)中的主體是學(xué)生，學(xué)生的狀況也直接影響到目前C語(yǔ)言的教學(xué)水平。這幾年很多高校的辦學(xué)層次在提高，包含一本專業(yè)和二本專業(yè)，同時(shí)高考的學(xué)生規(guī)模在減小，招收來(lái)的不同專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，不少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲也大大地降低。因此，原有的C語(yǔ)言教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)。如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，利用有限的資源因材施教，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，將是目前和未來(lái)研究的重點(diǎn)。

二、教學(xué)中的問(wèn)題與教學(xué)方法的探討

結(jié)合C語(yǔ)言課程的教學(xué)與實(shí)踐工作，本文對(duì)教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析與思考，探討新的教學(xué)改革思路來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中取得了一定的成效。

1.定位的問(wèn)題。盡管學(xué)生已經(jīng)在大一上學(xué)期學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)還是很低，有不少同學(xué)跟剛進(jìn)校的基礎(chǔ)一樣，仍然是零起點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也是如此，尤其是實(shí)行“3+1”新教學(xué)培養(yǎng)方案后，學(xué)生將從大一上學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，難度進(jìn)一步增大，雖然是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，但是計(jì)算機(jī)水平并不見(jiàn)得比其他專業(yè)學(xué)生高。同時(shí)，有不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)信心很足，可是遇到C語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的困難卻很難解決。一方面，他們是中學(xué)應(yīng)試教育的受害者，另一方面也是因?yàn)榇笠浑A段其他課程的壓力太大，學(xué)生普遍反映高數(shù)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難較大，實(shí)在沒(méi)有很多時(shí)間投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，這就必然帶來(lái)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)程度的矛盾問(wèn)題。

為了能解決好這個(gè)問(wèn)題，首先要選擇合適的教材和參考書(shū)。有些教材編得很好，實(shí)踐性很強(qiáng)，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況上來(lái)看，并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以各專業(yè)的C語(yǔ)言課程都換成國(guó)內(nèi)內(nèi)容全面、有一定基礎(chǔ)性的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯好不少。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解這門(mén)課，可以在第一次上課的時(shí)候，較為詳細(xì)地介紹一下C語(yǔ)言的歷史和用途、社會(huì)上的需求、為什么要開(kāi)這門(mén)課、這門(mén)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、這門(mén)課與其他專業(yè)課的關(guān)系等，讓學(xué)生能充分了解學(xué)習(xí)這門(mén)課的意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的課程學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。首先內(nèi)容以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出程序設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)算法而不是語(yǔ)法。逐步培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視編程思想，不要過(guò)多講解語(yǔ)言的語(yǔ)法。注重介紹有關(guān)獨(dú)立于任何特定編程語(yǔ)言的算法思想。重視算法的思想，并不是輕視C語(yǔ)言本身的語(yǔ)法，只是沒(méi)有必要為一些語(yǔ)法規(guī)定花太多精力。我們只需要在了解語(yǔ)法的基礎(chǔ)上更多地去模仿編程，只有通過(guò)自己多動(dòng)手編程，才能有效地提高程序設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)好算法，也能促進(jìn)語(yǔ)法的掌握，這可以大大提高學(xué)習(xí)效率，更加突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

由于C語(yǔ)言用途很廣，它所涉及到的內(nèi)容很多，而大學(xué)的課時(shí)有限，老師不可能在課堂上講授所有內(nèi)容，而且大學(xué)生已經(jīng)不同于中學(xué)生，必須具備一定的課外自學(xué)能力。因此，老師在有限的學(xué)時(shí)中必須突出重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)大綱，調(diào)整授課內(nèi)容，例如與計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的，以后會(huì)涉及到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，因此要在講課過(guò)程中加強(qiáng)指針、結(jié)構(gòu)體等內(nèi)容；與計(jì)算機(jī)硬件、自動(dòng)化、電氣專業(yè)相關(guān)的，則必須加強(qiáng)數(shù)據(jù)類型、硬件編程等方面的內(nèi)容；如果以后專業(yè)課程跟C語(yǔ)言相關(guān)較小的專業(yè)，學(xué)生可通過(guò)課程網(wǎng)站和圖書(shū)館資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課堂老師講授的內(nèi)容，可以掌握知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)編程思想，再通過(guò)課外的自學(xué)，拓寬C語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的吸收，這樣不僅有效地利用了有限的課堂學(xué)時(shí)，也充分發(fā)揮了課外學(xué)習(xí)的效能，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)外互補(bǔ)的層次教學(xué)。由于教學(xué)面對(duì)的對(duì)象不同，教學(xué)目的也會(huì)不同，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也不同。以突出重點(diǎn)內(nèi)容的程序設(shè)計(jì)方法和技術(shù)，可以為高校學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和應(yīng)用能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方式的探討。在教學(xué)過(guò)程中，目前的教學(xué)方式都是采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。如果僅僅利用多媒體電子教案進(jìn)行講授，內(nèi)容顯得很抽象，學(xué)生不能很好地理解C語(yǔ)言的精華。而C語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地去聽(tīng)課，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言表面理解內(nèi)容，不能有效地提高實(shí)踐能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程的學(xué)習(xí)要求。由于C語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一定難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在各個(gè)高校比較普遍，所以長(zhǎng)期以這種方式教學(xué)，忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本是以學(xué)生為主體，忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)。所以，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然問(wèn)題還很多。

這里我們需要探討如何改進(jìn)教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生的主體角色。首先，在課堂上可以采用由淺入深的教學(xué)方式，通過(guò)一些趣味問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容，然后利用多媒體（包括圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式）演示出來(lái)，讓枯燥的技術(shù)內(nèi)容變成生動(dòng)、直觀的視聽(tīng)覺(jué)信息。其次，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)例教學(xué)引導(dǎo)，將實(shí)例內(nèi)容根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)、程序設(shè)計(jì)方法和算法思想進(jìn)行有機(jī)地組織，把知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)地貫穿在實(shí)例內(nèi)容中。最后，教師可以講解一些趣味性較強(qiáng)的例題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課外和上機(jī)實(shí)踐課布置與例題相似而且貼近學(xué)生生活的程序設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生可以通過(guò)模仿課堂上學(xué)習(xí)的例題，迅速地直觀理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立編程的能力。

另外，C語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置一定要加強(qiáng)。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能讓學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排可以讓學(xué)生很快地學(xué)以致用，通過(guò)在編程過(guò)程中體會(huì)到成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。由于上機(jī)時(shí)間有限，在學(xué)生上機(jī)前，一定要讓他們準(zhǔn)備好上機(jī)內(nèi)容，上機(jī)時(shí)以調(diào)試程序?yàn)橹鳎袉?wèn)題及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，以提高效率。另外，目前我們采用的是大班教學(xué)，每個(gè)班上的學(xué)生人數(shù)大約有100人左右，在上機(jī)的時(shí)候?qū)W生眾多，而實(shí)驗(yàn)課老師只有一人，在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)不可能解決大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題。所以，上機(jī)時(shí)學(xué)生可以成立幾個(gè)小組，學(xué)生有問(wèn)題可以先在小組內(nèi)互相幫助解決，比較集中的問(wèn)題再由老師解決。如果遇到較難的題目時(shí)，同學(xué)之間應(yīng)先討論再獨(dú)立完成，不要學(xué)生一遇到困難，老師就幫他解決問(wèn)題。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們將逐步按專業(yè)分成小班制教學(xué)，以更有利地提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)編程基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可有基礎(chǔ)的題目，也有一定技巧、比較靈活的題目，到實(shí)驗(yàn)后期，可布置一些大型的作業(yè)（更多地利用課外時(shí)間完成）。大型的作業(yè)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣成立實(shí)踐小組，每個(gè)組的作業(yè)可能不同，類似課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式。通過(guò)大型課程作業(yè)的實(shí)踐，學(xué)生可以盡早地面向應(yīng)用的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要主動(dòng)查閱有關(guān)研究資料、編寫(xiě)模塊程序、調(diào)試程序、完成作業(yè)，最后寫(xiě)出報(bào)告、成功演示。這樣可鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。教師主要從解決問(wèn)題的思路上指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合程序設(shè)計(jì)水平，使其具有初步的系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)普及，C語(yǔ)言課程所有資源可放到學(xué)校的求索學(xué)堂供學(xué)生參考。學(xué)生可以在網(wǎng)上訪問(wèn)該課程的相關(guān)資源，也可以跟教師在約定的時(shí)間內(nèi)在線交流，這不僅解決了學(xué)時(shí)的限制，也豐富了教學(xué)場(chǎng)所（不僅僅局限在教室），給學(xué)生與老師交流創(chuàng)造了更多的空間和時(shí)間。同時(shí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上參考與C語(yǔ)言相關(guān)的國(guó)內(nèi)高校和國(guó)外高校MOOC課程，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小結(jié)

對(duì)于地方高校，在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，除了要充分利用學(xué)校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)設(shè)備環(huán)境外，更需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生教學(xué)反饋信息，不斷修正教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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G642.0

A

1674-9324（2014）20-0056-03

2012年湖北省高校省級(jí)教研項(xiàng)目（2012232）。