軍校學員控制英語聽力焦慮的情感策略的研究

萬 慧

（陸軍軍官學院 安徽合肥 230061）

軍校學員控制英語聽力焦慮的情感策略的研究

萬 慧

（陸軍軍官學院 安徽合肥 230061）

本研究以問卷的形式對85名軍校本科大二學員進行調查，旨在研究軍校學員使用情感策略來控制聽力焦慮的情況。在用SPSS軟件對調查數據進行分析后得出結論: 軍校學員能使用較多的情感策略來緩解聽力焦慮，但控制性格焦慮的策略明顯少于情景焦慮。

軍校學員；英語聽力焦慮；情感策略

在對軍校外語教學的研究中，研究者一直頗為重視語言學習中的認知因素，而另一種重要的學習策略——情感策略卻常常被忽視。本文試圖調查二語習得中的焦慮感，并分析軍校學員對控制聽力焦慮的情感策略的使用情況。

一、相關研究綜述

從神經生物學的角度來看，焦慮是“憂慮和緊張的主觀感受”。不同的學者曾根據不同的標準對焦慮進行過分類。其中，引起最多關注的是Gardner和Mcalntyre(1991)。他們將焦慮根據不同的來源分類為性格焦慮、狀態焦慮和情景焦慮。而根據他們的研究，狀態焦慮是轉瞬即逝的，因此對其進行的測量都是不科學的。基于此，本研究對聽力焦慮和情感策略的研究只從性格和情景兩個角度展開。

情感策略是外語學習策略重要的一種，和元認知以及認知策略一起構成了語言學習策略的三大類。情感策略能有效控制情緒對二語學習的影響。對情感策略，最有名的理論就是Krashen (1985) 的“情感過濾假說”，他認為一個良好的輸入環境不一定會使學生在外語學習中取得高成就，外語習得的過程也被學生的情感因素所影響。

二、研究方法

本研究調查對象為某軍校本科二年級非英語專業的85名學生，平均年齡為20周歲。通過英語聽力焦慮情感策略量表的問卷等形式，對受試進行調查，結果輸入SPSS進行統計分析。問卷由筆者自行設計，由兩類、22條關于情感策略使用的項目組成，均采用李克特5級量表的形式。最初的問卷經過一次小型的先導測試，證明預期的分類Alpha值為.721**，高于.70，這說明各分類所含項目間具有較強的內在一致性，符合統計要求，可用于進一步分析。

三、結果與討論

用于控制聽力焦慮感的情感策略的使用情況，由英語聽力焦慮情感策略量表測出。結果在表1中列出。

表1 情感策略量表的統計性描述

從結果來看，量表總得分從37到89不等，平均分為61.13分，略高于問卷總分中位數55分(110÷2)，由此可見，學員使用的情感策略較多。聽力理解是一個要求非常高的過程，這就會促使聽者使用不同的策略，來簡化這一復雜的過程，或消除較高的焦慮感。

在性格和情景兩大類情感策略中，學員的平均得分分別為25.06和36.07，在情感策略量表中，兩類策略分別占有10題和12題，因此受試在這兩類問題上得到的平均得分分別為2.506和3.279分，都高于每題的中位數2.5分(5÷2)，由此可進一步說明，學員能使用較多的情感策略來控制聽力焦慮。但同時，值得注意的是，用來控制情景焦慮的情感策略得分遠高于性格焦慮，其原因是情景焦慮只是暫時、而不是永久性的，因此相較于控制與性格有關的、永久穩定的性格焦慮，控制情景焦慮就要容易得多。

四、結語

本項實證研究旨在了解軍校學員使用情感策略來緩解聽力焦慮的狀況，問卷調查的結果顯示，學員能運用比較多的情感策略來緩解聽力焦慮，但用來控制情景焦慮的情感策略遠多于性格焦慮，因此在聽力課堂教學中，應更加強調學員對于控制性格焦慮的情感策略的運用。

[1]Gardner, C. and Maclntyre, D. Investigating Language Class Anxieties Using the Focused Essay Techniques[J].The Modern Language Journal. 1991(82).

[2]Krashen, S. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].Oxford : Pergamon,1985.

[3]Vogely, A. J. Listening comprehension anxiety: Students’reported resources and solutions[J].Foreign Language Annals,1998.

Study on the affective strategies of Cadet control of English listening anxiety

Wan Hui

(Military Academy, Hefei Anhui,230061, China)

This research aims to explore the affective strategies that the cadets use to alleviate their English listening anxiety. From the results of a survey, it can be concluded that cadets can use relatively many affective strategies, in which the trait anxiety coping strategies are much more used than the situational one.

cadets; English listening anxiety; affective strategies

H31

A

1000-9795（2014）04-0370-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-13

萬 慧（1987-），女，安徽合肥人，助教，從事外國語言學方向的研究。