《建筑CAD》 項目化教學(xué)評價體系的建立

溫奇山

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011）

在我國現(xiàn)行的高職教學(xué)計劃中，《建筑CAD》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般要占到總課時的40%左右。與國外高職院校相比，《建筑CAD》課程實踐教學(xué)在時間安排上并不算少，但時常聽到企業(yè)抱怨高職畢業(yè)生職業(yè)意識差、動手能力弱、業(yè)務(wù)上手慢。作者認(rèn)為缺乏有效的課程評價體系是影響目前高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要原因之一。因此，高職課程教學(xué)必須進行改革，建立具有高職特色的課程評價體系。

一、知識、技能、素質(zhì)的綜合評價

根據(jù)高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會需要的第一線高級技術(shù)應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)，以及與此相適應(yīng)的“專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)”的課程教學(xué)目標(biāo)，高職課程的評價標(biāo)準(zhǔn)必須進行改革，取消單一“理論知識”評價標(biāo)準(zhǔn)，實施“知識、技能、素質(zhì)”“三位一體”的綜合評價。通過過程考核，讓學(xué)生的各項特性充分發(fā)揮出來。

二、學(xué)生為主體，注重動手

高職課程教學(xué)過程應(yīng)以“學(xué)生為中心”、“注重實踐”。實踐課業(yè)是指能夠體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，并需通過學(xué)生自己動手操作方能完成的訓(xùn)練課題和項目。

三、項目化教學(xué)第一節(jié)課梗概

用計算機給同學(xué)展示利用CAD繪制的建筑施工圖，然后對圖形進行修改、復(fù)制等操作，使學(xué)生感受到CAD繪圖的方便、快捷、準(zhǔn)確。課程介紹：課程教學(xué)目標(biāo)：總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。介紹授課方式。課程教學(xué)內(nèi)容與進度安排。課程考核方法。

1.建立項目教學(xué)情境：

本課程實施項目教學(xué)，教學(xué)情境為一土建設(shè)計所，現(xiàn)工程方案已完備，要求繪制朔州市鴻福苑小區(qū)別墅B-1建筑施工圖。教師為設(shè)計所所長，負(fù)責(zé)項目的全面工作；學(xué)生分為5組，每組選定一組長，組長負(fù)責(zé)本組人員的工作組織；學(xué)生為設(shè)計員，負(fù)責(zé)項目方案設(shè)計及圖紙繪制工作。

2、進入教學(xué)主題

引入任務(wù)： 簡單介紹CAD的工作界面，文件的管理方法。給出利用CAD繪制的整個B-1樓及衛(wèi)生間圖紙，請同學(xué)們找出門窗所在位置；布置任務(wù)：繪制衛(wèi)生間門窗，請同學(xué)們利用CAD中的幫助繪圖；任務(wù)操練：分組討論方案并繪圖，教師檢查指導(dǎo)；成果展示；教師點評；成果修改完善；成績考核；布置下次課任務(wù)。

四、能力考核方案設(shè)計

1、考核原則

從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，知識、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，突出學(xué)生能力考核；學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師評價考核相結(jié)合，突出教師考核；團隊考核與個別考核相結(jié)合，突出團隊考核；教師、學(xué)生依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進行考核。

2、考核成績構(gòu)成

班級： 小組： 姓名： 項目： 任務(wù)：

（1）考核項目構(gòu)成與分值

綜上所述課程評價不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“教師、學(xué)生、社會”相結(jié)合的多元評價方式。“多元評價”能夠增強學(xué)生主體意識；鍛煉學(xué)生評價能力、自信心理；能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強責(zé)任、不斷攀登。