人才培養視野下部分農村學校現狀分析

金龍澤

本文運用文獻資料法與調查訪談法等，對延邊州中小學學生人數、教師情況、學校辦學條件、繼續教育等現狀進行分析，認為注重城鄉統籌協調發展，讓學生人人成才，這才是建設教育公平的和諧社會的最終目的。研究目的是對人才培養和學校教育教學發展提供理論依據和參考。

教育是社會發展和進步的基礎，是提高民族素質全面發展的根本途徑。振興民族百年大計，教育為本。學校是教育學生掌握社會發展所需要的理論知識，使學生全面發展，成為具有創新能力的高素質應用型人才的培養基地。延邊州位于吉林省東部，東與俄羅斯，南與朝鮮相鄰，處于東北亞金三角中心地帶。在黨的民族政策和自治州正確領導下，初步建成了區域和民族特色的教育體系，取得了長足發展，但有時城鄉仍然不夠協調發展。對延邊州中小學現狀進行分析和研究，對今后學校教育進一步統籌完善和發展，具有重要的理論意義和現實意義。

一、學生人數的現狀分析

2006年至2011年，5年期間，有的農村學校學生人數呈減少趨勢。主要原因：一是出生人數有時逐年減少，二是流動學生與輟學學生等因素。有的農村地區，經濟欠發達，物質與文化生活和城市相比有較大差距，導致部分學生進城上學。也有一部分家長認為，上不了大學，沒有出路。有的孩子初中沒有畢業，就不讓孩子繼續上學。因此，在以人為本的前提下，教育部門必須采取有力的政策和措施，加強農村義務教育保障機制，改善辦學條件，避免輟學等現象發生。

二、教師隊伍現狀分析

延邊州現有專任教師18 366人，其中高中2 815人，初中5 943人，小學8 415人，幼兒園1 193人。具有研究生學歷286人，占總數的1.6%；本科學歷12 386人，占總數的67.4%；大專學歷4 709人，占總數的25.6%；高中及以下學歷985人，占總數的5.4%。高級教師為3 130人，占總數的17.0%，中級為9 419人，占總數的51.3%，初級為5 817人，占總數的31.7%。農村現有初中42所，小學99所，幼兒園43所，學校專任教師共有2 807人。具有研究生學歷5人，占總數的0.18%；本科學歷1 418人，占總數的50.5%；大專學歷1 132人，占總數的40.3%；高中及以下學歷252人，占總數的9%。

可以看出，農村學校教師學歷較低、結構不合理現象有時比較突出。比如，部分學校英語、體育、音樂、美術、計算機等專業教師極少或沒有這學科專業教師，有時可能不能保證正常的教學需求。學校之間、城鄉之間有時可能有差別，使得有的農村學校高級教師和骨干教師很少，流動頻繁。這樣，導致教學質量有所下降，有的家長不滿意，出現學生流失的現象。因此，我們應該建立有效的激勵制度，真正提高教師的地位，讓教師安心工作，以便提高教師工作積極性，穩定教師隊伍，推進教學改革，促進學生成才。

三、學校辦學條件現狀分析

學校教學場地和儀器設備，是開展教學工作的必要物質條件和基本保證。調查發現，有的農村學校，場地、實驗儀器、校園網等達標率較低，有的整體辦學條件有待進一步提高。有的農村學校即使有多媒體、實驗室等設備，但有時怕學生弄壞設備，利用率也很低。這影響了正常教學和教師專業發展，教學工作難以順利實施，影響了學生的成長成才。農村教育，在個別地方，有時處于一種被忽視、被邊緣化的不正常狀態，這是農村學校教育發展滯后的一個重要根源。因此，政府部門要加大扶持力度，傾斜對農村學校的體育場地、器材儀器設備的建設和經費投入，不斷完善學校辦學條件。學校還應廣開渠道籌集經費，爭取盡可能多的社會支持，解決農村學校經費不足的問題。同時，學校要自制為主、勤儉辦學、因陋就簡，發揮智慧和力量，開辟活動場地，因地制宜創造盡可能多的教學條件。

結論：①政府職能部門要加快經濟建設，采取有效的措施減少學生負增長率，保證農村學校正常教學工作，促進農村學校健康發展。②學校要不斷完善管理制度。這幾年，政府對農村學校重視程度日益提高，投入一定的資金，農村學校辦學水平迅速提高。但有時，學校管理體制還不夠健全，缺乏系統化、規范化和制度化。③提高教師的地位，開創多渠道繼續教育途徑，提高教師業務水平和教學質量，讓體育教師轉變觀念，提高教學水平，穩定教師隊伍。④學校要自制為主、勤儉辦學、因陋就簡，因地制宜，創造盡可能多的教學條件，進一步完善學校辦學條件，滿足學校教學的基本需要。⑤進一步堅持制度保障、機制保障、經費保障、管理保障、特色與創新保障。以政策為導向，加強組織領導，建立統籌協調機制、可持續的教育體系，側重于農村、城鄉學校統籌協調發展，積極推進全州教育工作全面協調可持續發展，讓學生人人成才，不讓一個學生流失。

（吉林延邊大學體育學院）