信息技術課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

呂小葉

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，信息技術教師已從單一的技術知識傳授，轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生的三維目標上來。但如何達成三維目標，進而有效提升學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是信息技術老師必須思考和面對的問題。這就要求每一位信息技術老師精心研究新課程標準，探索新的教育理念下的新型教學模式和教學方法，提升學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新離不開教育，教師尤其是信息技術教師肩負著光榮的歷史使命。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的21世紀新型人才，信息技術教師在教育教學過程中應該以課堂為陣地，以新課標為指導，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、獨立思考，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、情景引入，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生樂于去做某事時，就能在學生的大腦中碰撞出創(chuàng)新的火花。在教學時，教師應該充分抓住學生的興趣點，在興趣的指引下探索創(chuàng)新。因此，在教學中，信息技術老師要有創(chuàng)新思想，讓學生感受到學科知識中的魅力，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，讓學生每節(jié)課都有驚喜。

例如：我在講解“信息的編程加工”這一節(jié)時，首先設計了一個游戲情景。從數(shù)字1開始數(shù)，每個人最多數(shù)3個，可以數(shù)一個數(shù)，也可以數(shù)二個數(shù)，最多數(shù)三個；數(shù)要連續(xù)數(shù)，一人說完后，第二個人接著說，誰數(shù)20這個數(shù)，算誰輸。四個小組兩兩對決，勝者再對決，最后與老師對決。結(jié)果是老師勝利了。

讓學生思考：這個游戲有沒有規(guī)律可循，教師再與學生對決，看勝負，激發(fā)學生分析問題的欲望。接著老師展示程序運行，以此導入新課，收到了意想不到的效果。

二、任務驅(qū)動，存同求異，提供創(chuàng)新環(huán)境

引起學生興趣的因素是多方面的，教學中我們可以利用一切可以利用的誘因激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新就是要有新意，有高度，要與眾不同。這就要求信息技術老師努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生心情舒暢地參與學習活動，這樣學生的思維興奮點才會被激發(fā)，才會有創(chuàng)新。

信息技術知識對學生總有很大的吸引力，因此一般情況下我們只講“怎么做”而不講“為什么”。要為他們掃清創(chuàng)新活動中所有的障礙，讓他們沒有任何心理壓力，全身心投入創(chuàng)造活動中去，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當學生的想法不在教師的準備范圍內(nèi)或與常規(guī)有偏差時，教師要順應學生的思路，保護學生的求異思維能力，支持他們獨特的見解。尤其是我們信息技術課，沒有高考的壓力，對學生來說真可謂是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

比如在講解“信息的編程加工”這一節(jié)時，我演示講解完畢后，學生模仿的多，創(chuàng)新的少，實踐過程中很少出現(xiàn)同學之間的交流。我通過電子教室、投影，修改函數(shù)演示給大家看，結(jié)果繪制了不同函數(shù)的圖像，學生的靈感一下被激發(fā)。通過修改表達式就可以繪制出不同函數(shù)的圖像，太不可思議了。就這樣，學生的思想被觸發(fā)，愿意動手嘗試了。通過修改函數(shù)公式，修改程序代碼，創(chuàng)造性地繪制出了不同的函數(shù)圖像。同時，我給學生提供一個創(chuàng)新的舞臺，給學生布置了一個任務。任務：在同一坐標系同時繪出y=x^2（紅色）、y=-x^2（紅色）、y=x^3（綠色）、y=10sinx（黑色）的圖像。學生經(jīng)過創(chuàng)新探索，把它們繪制到了同一坐標系中。

三、隨機應變，大膽想象，激活創(chuàng)新思維

一個人創(chuàng)新能力的強弱，與他掌握創(chuàng)新方法的多少和運用創(chuàng)新方法的靈活程度有關。掌握的創(chuàng)新方法多，使用創(chuàng)新方法靈活，創(chuàng)新的能力就比較強。在教學中教師應盡力抓住一切可利用的機會，鼓勵學生大膽想象。教學時多關注事物的形象和事物固有的規(guī)律，緊密聯(lián)系學習、生活中的實際問題，把知識“再造”出來，以此達到提升學生大腦思維高度的目的。

比如格式刷的功能，格式刷能使格式刷所到之處的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為光標所在處的文本格式。這個知識比較抽象，學生不好理解。于是，我把格式刷比喻成“油漆桶中刷子”，告訴學生，我們一旦把刷子放入了紅色油漆桶，刷子就被染成紅色，刷到哪里，哪里就是紅色。學生理解了之后，我又演示其他文本格式，同樣也適用，并且?guī)追N格式還能共同使用。這樣一來，格式刷的功能形象化了，從而變得好理解，在今后的操作中，學生經(jīng)常用，還很得意。在其他知識的教學中，長期堅持這種形象化的教學方法，學生的想象力自然就豐富了。拓展了想象空間，學生的創(chuàng)新能力就能不斷提高。

四、因地制宜，活用教材，體驗創(chuàng)新成果

在教學過程中，要讓學生體驗到成就感，讓學生能夠運用所學的知識去操作，去創(chuàng)造，去實現(xiàn)自己的想法。雖說教無定法，但好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，更有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

在講解“信息的智能化加工”時，我讓學生體驗手寫輸入，體驗五子棋小游戲，體驗與電腦機器人聊天，感受機器人的思維。學生在體驗手寫輸入功能時，教師可以給定幾個生僻的字讓學生去體驗。而在體驗五子棋游戲時，可以給學生充足的時間，從初級→中級→高級，發(fā)揮自己的聰明才智，統(tǒng)計戰(zhàn)況，勝敗比例，看能不能勝過電腦。在與機器人聊天時，可以暢所欲言，看機器人能否回答我們提出的問題。學生的參與熱情高漲，創(chuàng)新思維得以有效提高。

在教師的啟發(fā)下，要讓他們充分發(fā)揮想象力，教師除了要為學生營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，還要激發(fā)起學生求真探索的熱情，激活學生主動參與的意識。21世紀是信息的時代，只有不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，積極引導學生樹立起自主探索、自主發(fā)展，敢于求異，敢于探索的學習理念，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，才能使信息技術課的學習在新課程標準的要求下熠熠生輝，培養(yǎng)出適應21世紀要求的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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[2]楊興龍.信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中小學電教，

2011（7）.

（山東省東營市利津縣第二中學）