如何優化小學數學課堂教學

譚鳳

小學數學課堂改革正在蓬勃發展，隨著新課改的不斷推進和深入，自主合作探究的學習方式已逐漸成為課堂教學中的精彩亮點。民主、平等、和諧的師生關系，使課堂充盈，富含人文關懷的融洽氛圍。課堂教學作為教育教學的中心環節和基本形式，是當前教育改革的主要內容，追求高效是課堂教學的主題，是學校和教師追求的目標。

所謂的創設情境，就是將課本上枯燥乏味的知識，搬到生活實際中來，體現數學來源于生活，讓學生能夠學以致用。

一、創設故事情境，激發學生自主學習的欲望

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這也是被每個教育工作者所公認的，符合人的求知欲的規律。故事是孩子們最喜歡聽的，創設故事情境，容易引起孩子們注意，使孩子們更快地進入學習狀態。例如我在教學《10的認識》時，講了一個故事：在數學那個神秘的國度里，開始的時候，9很驕傲，他總是瞧不起別的數字，認為自己才是數字里面的老大哥，尤其對0，更是不屑一顧。有一天，1走到了0的身邊，對他說了一些悄悄話，他們想出了對付9的好辦法，從此，9再也驕傲不起來了。完后，我問孩子們：“你們知道是什么辦法嗎？”孩子們紛紛動起腦筋，積極猜想，這樣一來，我自然順利地引入新課的教學。當孩子們對新知識的學習有了一個強烈的求知欲望后，我就可以很快地進行教學，引導學生認真觀察和學習新知識，既讓學生掌握了規律，又優化了課堂教學。

二、創設生活情境，引起學生共鳴

數學來源于生活，在課堂教學中，創設與學生生活環境知識背景密切相關的情境，學生會馬上情緒高漲，思維也隨之而活躍起來，會懷著好奇投入到教師創設的生活情境中去。如我在教“有余數的除法”的時候，給學生出了這樣一道題：我朋友的孩子要結婚了，我買了49朵花，但為了吉利，每束花要是雙數，你們說能扎成幾束？有的說扎成6束，8束，12束，但不管一束扎幾朵，都有剩余。這樣，學生就知道了原來生活中的數還有除不開的時候。通過創設這樣一個生活情境，學生很自然感受到了有余數除法在生活中的應用，體現了人人學習有價值的數學。

在課堂教學中，教師要把學生分成不同的層次，針對學生的實際情況分層教學。對于學困生，要抓住他們身上的閃光點，適時給予表揚、鼓勵，培養他們的自信心，從簡到難一點一滴做起，使他們變得好學、樂學、愿學。給每位學生足夠的信心，確立一個追趕目標，知識上要分層講解，哪些學生會哪些知識，教師要心中有數，以利于課后輔導。作業應分層次，全班同學不可能齊步走，要通過輔導，讓高層次學生更高，讓中間層次學生追趕高層次學生，讓低層次學生也有進步，這樣才能大面積、大幅度地提高課堂教學質量。

總之，打造小數學高效課堂，提高教學質量，是教師引導孩子們共同完成的，是每個學生發自內心的主動參與、全心投入的，是需要我們付出心血堅持不懈的努力來不斷完善的。我愿在今后的課堂教學中勇于實踐，優化小學數學課堂教學，從而全面提高學生的數學能力。

（遼寧省瓦房店市西楊鄉中心小學）