鄭麗娟

我去德國出差的時候,順便去看了在柏林洪堡大學讀書的朋友卡特,卡特熱情地帶我去波茨坦廣場吃了蘋果燜豬肉,還帶我參觀了他們的大學。
漫步在校園,我們看到了膚色各異、行色匆匆的學生。
卡特帶我去看了他們大學的圖書館,在閱覽室里,我看到了很多藏書。我看到偌大的閱覽室是階梯式的,就像中國劇場的座位排列方式,而圖書館兩側的墻體和頂部都是網格式的,網格大小相等,網格橫向和豎向都是直線的。我第一次見到這樣的圖書館,臉上露出了驚異的神情。卡特說:“這個圖書館之所以建成這樣,還有一個故事呢。”
當初,這所學校的圖書館和其他圖書館并沒有什么不同,也是平面式的,有著寬大落地窗的閱覽室里中午有陽光照進來。可好多來此看書的學生被暖融融的陽光曬著曬著就睡著了,有的學生只是想打個盹兒,結果會睡好長時間,有的學生甚至還打起了呼嚕。在圖書館里,為防止打擾他人,學生是不允許定鬧鐘的。當學生因為無法叫醒自己而耽誤閱讀向學校提出抗議后,學校也采取了很多辦法,比如在圖書館的墻壁上張貼勵志標語,鼓勵學生珍惜時間;比如安排圖書保管員去及時叫醒學生,但由于保管員來回走動,正在埋頭讀書的學生又會被打擾。為了平息學生的抗議,給學生更好的閱讀空間,學校決定建造一座新的圖書館。
洪堡大學的理念是崇尚自由。本著這個思想,學校找到了當時著名的建筑師杜德勒,并把學生抗議的事情告訴了他。接受了任務的杜德勒開始構思他心目中圖書館的樣子。本來設計一個場館對于建筑師來說,不是什么難事,可是學校有了讓學生不在圖書館打盹兒的要求,這就有點讓人費心思了。
有一天,杜德勒和愛人一起去劇場看瓦格納的著名歌劇《漂泊的荷蘭人》,演員的精彩演出深深吸引了杜德勒,讓他沉浸其中。而臺下觀眾的陣陣掌聲也激發了演員的表演熱情。杜德勒一下子恍然大悟:場上的演員不就是學生要閱讀的“書”嗎?我們觀眾在看表演,而在臺上的演員眼里,觀眾也是“表演者”啊,只有觀眾熱情高漲,演員才有激情的表演,這樣雙方才能互動,從而產生動力。學生看書的時候不也是表演者嗎?他看了看臺上,又回頭看了看劇場的觀眾,靈感的火花閃現,他一下子找到了圖書館的設計理念,興奮得幾乎要跳了起來。
當晚回到家,他就按照劇場的模式,設計出了圖書館閱覽室的平面圖,并根據圖書館的特點,對部分細節進行了修改。
他把設計理念告訴學校的相關負責人,得到了贊同。杜德勒把圖書館的閱覽空間作為一個公共的舞臺,打破以獨立空間為主的設計,采用層層退臺的形式,宛如影劇院或者是音樂廳里面的座席,而身處圖書館的莘莘學子,永遠是這出戲劇的觀眾,同時也是表演者。而今這座名字叫“威廉格林兄弟圖書館”的建筑,是目前全歐洲最大的開架圖書館。
我問卡特:“進閱覽室不需要閱讀證件嗎?”卡特聳聳肩,說:“這是毫無疑問的,這座圖書館從不拒絕任何人進入閱讀。”“任何人?”我再次流露了驚奇的表情。卡特笑著說:“任何人都可以進入閱讀,甚至是恐怖分子也可以,只要接受安檢,放下槍炮之類的武器。”
既是觀眾又是表演者的莘莘學子,每天都會暢游在圖書館這片知識的海洋里,而他們也在知識等級的階梯中,沐浴著藝術、文學、建筑等各個領域的精華,一步一個臺階地走向學術的頂峰。學習的時候,不再睡覺,也不再打盹兒的他們,把這座圖書館親切地稱為“令人無法打盹兒的圖書館”。