問老師

主持人：王廷鵬

編者按：我們開辟了“問”欄目，希望在這里可以問校長、問老師、問學生、問家長……我們想通過“問”與“答”，展開互動，增進了解。如果您有想問的問題或能提供相關的線索，請投到主持人的郵箱：wangtingpeng@126.com。

本期嘉賓：滕兆敏，山東省日照市北京路中學副校長、全國優秀語文教師，被評為2008年“感動日照”十佳人物、“日照市第二屆十大杰出青年”，創立并推廣了“和諧作文教學法”，主編出版了《現代教育研究》《少年文萃》《恰同學少年》等書。

《讀者·校園版》：平民教育和精英教育，您更傾向于哪一種？為什么？

滕兆敏：我更傾向于平民教育。與側重于培養少數人的精英教育相比，平民教育更適合老百姓，更接地氣，能讓更多的平民子弟學到生存的本領，過上更幸福的生活。精英教育在當下已經被異化為應試教育，好比眾多的陪練員陪著一個尖子運動員訓練，最終出了一個奧運冠軍，陪練員渾身傷痕累累。教育最重要的任務，是塑造正確的“三觀”，培養優秀的品格。

《讀者·校園版》：日照市北京路中學倡導的“卓越教育”，是在追求一種精英教育嗎？

滕兆敏：恰恰相反，我們有一個樸素的理想：讓每一顆種子都發芽，讓每一朵小花都綻放。基于這樣的理念和追求，我們開發創立了卓越課程。

《讀者·校園版》：現在到處在提中國學生創新能力不足，您認為是什么原因導致這種現狀的？

滕兆敏：功利化的應試教育。“錢學森之問”令我們反思、反省，我們的教育應該讓每個孩子感興趣、動起來、學進去。這些年來，我們的一些教師常常一邊喊著素質教育，一邊用分數衡量著學生的優劣，學生在繁重的課業壓力下連正常的睡眠都無法保障，家長明知這種做法的弊端，卻也只能無奈地把孩子送到各種補習班，學生在節假日也得不到休息。在這樣的教育環境下，學生的身體素質越來越差，近視率越來越高，何談創新思維、團隊協作、責任意識、奉獻精神等素質的發展？

《讀者·校園版》：您認為創新能力應該怎么培養？

滕兆敏：讓學生的亮點亮起來。倡導回歸生活的教育，與祖國共命運的教育。教育注定是一種慢藝術，需要教育者真情的堅守，不能急功近利，更不能殺雞取卵。

《讀者·校園版》：請用一句話概括一下自己的教育理念。

滕兆敏：教育永遠是一種溫情的陪伴，有責任心是教師的必備特質。

《讀者·校園版》：有人認為，等級制比百分制更能適應素質教育，您如何看待？

滕兆敏：成長比成績更重要，體驗比名次更珍貴。

《讀者·校園版》：教育要關注人的成長，但很多學校卻在執行整齊劃一的教育管理，您 如何評價這種現象？

滕兆敏：這就需要我們首先搞清楚“教育是什么”“教育為什么”以及“教育的使命在哪里”等問題。只有明白了這些，我們才能更加清楚地知道自己工作的價值、意義和目標。我們的教育首先應該讓學生有尊嚴地生活，能把衛星送上天空和能把馬桶清洗干凈的學生都是人才。世界上沒有完全相同的兩片綠葉，評價學生的標準應該多元化。

《讀者·校園版》：您最希望擁有哪種才華？

滕兆敏：出口成章，下筆千言。

《讀者·校園版》：您自己的哪個缺點讓您最厭惡？

滕兆敏：做事有些拖拉。

《讀者·校園版》：您最不能容忍別人什么缺點？

滕兆敏：沒有責任心。

《讀者·校園版》：您最欣賞的古人是誰？如果您有權利讓一個古人復活，您會選擇誰？

滕兆敏：諸葛亮。因為他寧靜淡泊，風流儒雅，任人唯賢，執法如山。為人臣，全心盡忠；對下屬，與人為善。他是“鞠躬盡瘁，死而后已”的人臣楷模，有非凡的氣魄和卓越的治國才能，是千古賢相的典范。

《讀者·校園版》：您有沒有每天閱讀的習慣？您每年大概能讀多少本書？

滕兆敏：有啊，閱讀是我生活的常態。我沒有統計過，但我把絕大多數業余時間都用于閱讀了，我特別喜歡靜靜地閱讀一本雜志或一部作品。我喜歡生動有趣的文字、充滿智慧的故事，喜歡溫馨的書房、盈溢墨香的書架。

《讀者·校園版》：您上一次認真地觀察一種動物或一種植物，是什么時候？

滕兆敏：就在最近，月下和妻子在河邊散步時，我仔細地觀察了榆錢，勾起了我少年時擼榆錢、摘槐花的美好記憶。

《讀者·校園版》：很多人認為，學好語文其實只需要多讀、多寫即可，您如何評價這種看法？在這種方法之下，語文老師的作用是什么？

滕兆敏：多讀、多寫確實有必要，愛閱讀、會閱讀、多閱讀的學生會在人生的道路上走得更遠。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是學生成長的源泉，是學生追求真善美的過程。語文老師作為學校的中堅力量，直接左右學生的閱讀狀態。與其在學生中大聲疾呼“閱讀”，不如先將教師的“閱讀力”提升上去，沉下心來做真正的讀書人，學生每天耳濡目染能不愛上閱讀嗎？

《讀者·校園版》：北京路中學倡導的“和諧作文教學法”，“和諧”具體表現在哪里？您認為這種“和諧”能在多大程度上解決應試語文與語文能力本身的緊張關系？

滕兆敏：“和諧作文教學法”是我們根據保加利亞盧扎諾夫的暗示教學理論和“三老”語文教育思想，經過多年的研究與實驗而設計實施的一種新的作文教學法體系。

“和諧”具體表現在教師與學生之間的和諧、學生與教材之間的和諧、學生與學生之間的和諧、師生與學習環境之間的和諧。這種寫作方法非常有效，1993年8月至2007年6月，我進行了多輪實驗教學，結果絕大多數學生都能在40分鐘以內完成一篇八九百字的文章，基本做到了感情真摯、內容充實、中心明確、語言通順、結構完整的要求，許多學生還能做到有創意的表達，觀點具有啟發性。學生們也具備了自評、自改作文的能力，中高考語文成績優異，尤其是在2007年高考中，我擔任班主任的高三文科班，全班61人有近50人考上了本科院校（不含三本），其中考入重點本科院校的學生占了2/3，李曉倩考入北京大學。