美國(guó)社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象研究

【摘要】雙向靈活的轉(zhuǎn)學(xué)制度是美國(guó)高等教育的一個(gè)重要的標(biāo)志，20世紀(jì)60年代以來(lái)，社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象逐漸引起了社會(huì)的關(guān)注。文章研究了美國(guó)高等教育中反向轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、反向轉(zhuǎn)學(xué)優(yōu)劣，在此基礎(chǔ)上深入分析了中國(guó)近些年出現(xiàn)的高校畢業(yè)生“回爐”現(xiàn)象，為中國(guó)高等教育改革提出改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)學(xué)院；反向轉(zhuǎn)學(xué)；回爐

【中圖分類號(hào)】G719【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2014）04-0110-03

【收稿日期】2014-01-16

【作者簡(jiǎn)介】王慧（1987-），女，安徽馬鞍山人，教育學(xué)碩士，浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院研究生，主要研究方向是職業(yè)技術(shù)教育。一、相關(guān)概念介紹

（一）社區(qū)學(xué)院

社區(qū)學(xué)院是極具美國(guó)特色的教育機(jī)構(gòu)，首創(chuàng)于20世紀(jì)初，1901年由美國(guó)最古老的公立社區(qū)學(xué)院——喬立爾特初級(jí)學(xué)院在伊利諾斯州一所中學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦起來(lái)，該學(xué)院與其他學(xué)院不同的是增設(shè)了大學(xué)課程。社區(qū)學(xué)院為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生提供了職業(yè)教育、轉(zhuǎn)學(xué)教育、普通教育和補(bǔ)償教育及社區(qū)服務(wù)。

（二）反向轉(zhuǎn)學(xué)

美國(guó)傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)學(xué)教育是指高中生在畢業(yè)后進(jìn)入社區(qū)學(xué)院，完成兩年的課程學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)，以獲得學(xué)士學(xué)位為目的的一種教育模式。而近些年來(lái)，在美國(guó)高等教育中出現(xiàn)了一種“反向轉(zhuǎn)學(xué)”的現(xiàn)象，大量的學(xué)生選擇在四年制大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后返回到社區(qū)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)前是否獲得學(xué)位可以將反向轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生分為兩類：一類是指那些在反向轉(zhuǎn)學(xué)之前獲得部分學(xué)分但是沒有獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生；另一類是指那些在反向轉(zhuǎn)學(xué)之前已經(jīng)獲得了所有學(xué)分并取得相關(guān)的學(xué)位。

在社區(qū)學(xué)院大約20%- 25%的學(xué)生是反向轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，其中大約10%以上的學(xué)生已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位。隨著終身教育理念的不斷深入，社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生比例逐年攀升。就專業(yè)而言反向轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生集中在計(jì)算機(jī)、律師助理、物理療法、工程相關(guān)學(xué)科等專業(yè)，可見，大多數(shù)反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生選擇回到社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)主要是意識(shí)到了技術(shù)型知識(shí)的重要性，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己實(shí)際操作的能力或者借此來(lái)轉(zhuǎn)換自己的職業(yè)。

反向轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生在年齡上一般跨度較大，平均年齡在25—30歲左右，并且已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位的反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生年齡平均比本科生身份的反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生大10歲左右。在性別上，到目前為止還沒有發(fā)現(xiàn)反向轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生在男女比例上的規(guī)律，尚未形成一個(gè)固定的結(jié)論。

二、反向轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

反向轉(zhuǎn)學(xué)的出現(xiàn)不是一種偶然的現(xiàn)象，是各種社會(huì)因素集聚后產(chǎn)生的一種必然結(jié)果，具體而言，可以從學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)三個(gè)角度來(lái)分析：

（一）反向轉(zhuǎn)學(xué)的主體——學(xué)生

對(duì)于不同情況的學(xué)生而言，他們選擇回到社區(qū)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因是不同的，對(duì)于已經(jīng)在四年制大學(xué)獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生而言，他們重新學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)院的課程的原因主要是為了學(xué)習(xí)一門新的技術(shù)，從而能找到更好的工作。在大學(xué)里面他們學(xué)習(xí)的主要是理論基礎(chǔ)性知識(shí)，而在實(shí)際操作性能力方面相對(duì)欠缺，不夠?qū)I(yè)，畢業(yè)后在找工作的時(shí)候缺少優(yōu)勢(shì)，而社區(qū)學(xué)院的學(xué)習(xí)給予了學(xué)生更多的自主性，在專業(yè)和課程選擇方面更加具有靈活性，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)了其成長(zhǎng)。

對(duì)于尚未取得學(xué)士學(xué)位但是已經(jīng)修得一定學(xué)分的學(xué)生而言，他們轉(zhuǎn)入社區(qū)學(xué)院的主要原因有兩個(gè)方面：一方面是為了改變自己的專業(yè)，因?yàn)樵诿绹?guó)有些州的大學(xué)要想轉(zhuǎn)專業(yè)是相對(duì)較難的，而那些對(duì)于自己現(xiàn)在的專業(yè)不擅長(zhǎng)或者不感興趣的學(xué)生會(huì)選擇去社區(qū)學(xué)院去學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)重新選擇專業(yè)；另一方面，之所以在轉(zhuǎn)學(xué)的時(shí)候會(huì)選擇社區(qū)學(xué)院而不是別的學(xué)校的原因是因?yàn)樯鐓^(qū)學(xué)院學(xué)費(fèi)低廉，與四年制大學(xué)相比低很多，家境不富裕的學(xué)生傾向于通過(guò)社區(qū)學(xué)院來(lái)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（二）反向轉(zhuǎn)學(xué)的客體——社區(qū)學(xué)院

社區(qū)學(xué)院之所以吸引著越來(lái)越多的學(xué)生從四年制大學(xué)轉(zhuǎn)向社區(qū)學(xué)院，這與社區(qū)學(xué)院本身存在的巨大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也有著密切的關(guān)系的。

1開放的入學(xué)政策。在美國(guó)的高校中，社區(qū)學(xué)院是最開放的，采取志愿者無(wú)條件入學(xué)的政策，所有高中畢業(yè)的青年或18歲以上的成人，只要本人愿意都可以獲得入學(xué)許可，對(duì)于反向轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生社區(qū)學(xué)院也在一定的政策上給予考慮。

2低廉的學(xué)費(fèi)。學(xué)費(fèi)低是社區(qū)學(xué)院最鮮明的優(yōu)勢(shì)之一，根據(jù)美國(guó)社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，公歷社區(qū)學(xué)院每一學(xué)年平均學(xué)費(fèi)為1318美元，不到公立四年制大學(xué)的一半，許多學(xué)生因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)費(fèi)高而轉(zhuǎn)向社區(qū)學(xué)院，在修完一定學(xué)分后再回到大學(xué)，大學(xué)學(xué)費(fèi)的上漲也迫使學(xué)生或家長(zhǎng)把社區(qū)學(xué)院當(dāng)作減輕經(jīng)濟(jì)壓力的方式。

3靈活的課程安排。社區(qū)學(xué)院在課程時(shí)間的安排上充分考慮了學(xué)生的實(shí)際需求，例如社區(qū)學(xué)院開設(shè)了大量的假期課程以滿足在職工作者的需要，合理地分配了工作時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間。

4新穎的授課方式。小班授課是社區(qū)學(xué)院區(qū)別于普通大學(xué)的一個(gè)重要的標(biāo)志，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)限制在30人以內(nèi)，這一方面便于班級(jí)的管理，另一方面減輕了授課老師的負(fù)擔(dān)，使得他們有更多的時(shí)間和精力關(guān)心學(xué)生。

（三）反向轉(zhuǎn)學(xué)的助推者——政府

美國(guó)各州對(duì)于社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)的政策直接影響到反向轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象的擴(kuò)展，政策在教育過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向性的作用。

由于美國(guó)高等教育的重要特色之一就是靈活的轉(zhuǎn)學(xué)制度，大學(xué)和社區(qū)學(xué)院之間互相承認(rèn)學(xué)分，這在客觀上是有利于反向轉(zhuǎn)學(xué)的。那些在四年制大學(xué)學(xué)習(xí)修的學(xué)分再轉(zhuǎn)入社區(qū)學(xué)院后仍然能夠得到認(rèn)可，從而使得反向轉(zhuǎn)學(xué)成為可能。除了學(xué)分之外，在課程設(shè)置上也考慮到了為學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)提供方便，2001年7月初，科羅拉多州高等教育委員會(huì)和公立學(xué)校聯(lián)合構(gòu)建一般教育的框架，發(fā)展一般教育課程，因?yàn)樗袑W(xué)校學(xué)習(xí)的一般課程是相似的或者是一樣的，所以學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)后不會(huì)和新的學(xué)校學(xué)生在學(xué)校內(nèi)容上存在差別，從而也不會(huì)出現(xiàn)跟不上班級(jí)課程的現(xiàn)象，這是有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)的。此外，由于社區(qū)學(xué)院的入學(xué)門檻低，開放性較強(qiáng)，這就使得反向轉(zhuǎn)學(xué)變得更加容易。

三、反向轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象的優(yōu)劣

任何新事物的產(chǎn)生都是有利有弊的，反向轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象也是一把雙刃劍，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）反向轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)生而言會(huì)影響到他們是否能獲得學(xué)士學(xué)位以及獲得學(xué)位的時(shí)間

調(diào)查顯示，反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的可能性相對(duì)于在社區(qū)學(xué)院就讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)要低。此外，反向轉(zhuǎn)學(xué)是需要一個(gè)過(guò)程的，在這一過(guò)程中反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生浪費(fèi)了時(shí)間，從而相對(duì)地延長(zhǎng)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致他們獲得學(xué)位的時(shí)間也推后。但是，我們也應(yīng)該看到，在社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生可能獲得更多的其它學(xué)位或證書，這些證書對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是非常重要的，學(xué)歷和資格證書能夠增強(qiáng)求職者在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，更是企業(yè)考核員工的基本標(biāo)準(zhǔn)。

（二）反向轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)于社區(qū)學(xué)院的影響體現(xiàn)在學(xué)生文化和招生政策上

四年制大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生相對(duì)于社區(qū)學(xué)院的學(xué)生而言在文化水平和素養(yǎng)上相對(duì)較高，他們進(jìn)入社區(qū)學(xué)院后為社區(qū)學(xué)院的學(xué)生樹立了良好的榜樣，同時(shí)有助于改善學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。與此同時(shí)，由于越來(lái)越多的人轉(zhuǎn)向社區(qū)學(xué)院，這在一定程度上給政府和社區(qū)學(xué)院造成了財(cái)政壓力，為了緩解供小于求的矛盾，許多社區(qū)學(xué)院開始采取有限制的招生政策，怎樣的招生政策才是公正合理的成為了社區(qū)學(xué)院需要迫切解決的問題，但是這一政策的制定和實(shí)施是勢(shì)在必行的。

四、中國(guó)的“反轉(zhuǎn)學(xué)”——“回爐”現(xiàn)象

反向轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象不僅僅只存在于美國(guó)，近年來(lái)，在中國(guó)同樣出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生回到職業(yè)學(xué)校重新進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。高校的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大量的學(xué)生在畢業(yè)后難以找到工作，出現(xiàn)“就業(yè)難”的困境。與此同時(shí)在中國(guó)還存在著“用工荒”問題，企業(yè)對(duì)于技術(shù)性工人的需求量仍然很大，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，職業(yè)院校的學(xué)生成為了眾多企業(yè)招聘人才的主要對(duì)象。如此巨大的就業(yè)反差導(dǎo)致了本科生選擇去職業(yè)院校“回爐”，學(xué)習(xí)一門維持生計(jì)的技能，謀求一份合適的工作。

中國(guó)大學(xué)生去職業(yè)院校“回爐”現(xiàn)象折射出的是中國(guó)高等教育存在的一些問題，包括專業(yè)設(shè)置的滯后性，課程設(shè)置的不合理性等，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識(shí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力，造成了大批的學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。相反，那些職業(yè)院校的學(xué)生由于所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是相對(duì)應(yīng)的，有的甚至的“訂單式”培養(yǎng)，所以在畢業(yè)后可以順利地找到對(duì)口的工作。

當(dāng)然，不能排除有些學(xué)生回到職業(yè)院校學(xué)習(xí)是為了自我提高，為了能在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力，是一種充電的表現(xiàn)，尤其是在終身教育理念盛行的今天，學(xué)習(xí)不再是某一時(shí)段的任務(wù)，而是貫穿于一生的一項(xiàng)活動(dòng)，“活到老，學(xué)到老”。

大學(xué)畢業(yè)生“回爐”現(xiàn)象應(yīng)該引起大家的重視，我認(rèn)為至少應(yīng)該從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

（一）教育部門應(yīng)該根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況開設(shè)一些符合本地需要的專業(yè)，并且在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候加強(qiáng)指導(dǎo)

不同的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有其優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，這些優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求量相對(duì)于其它的產(chǎn)業(yè)而言是比較大的，因此在開設(shè)專業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)這些產(chǎn)業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求設(shè)置，甚至可以征求這些企業(yè)的意見，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才。這樣一方面滿足了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求；另一方面也解決了大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)問題，一舉兩得。

中國(guó)的學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于自己的未來(lái)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，在選擇專業(yè)的時(shí)候往往是由父母做主，不知道什么樣的學(xué)校，什么專業(yè)更適合自己，都爭(zhēng)相進(jìn)入所謂的熱門專業(yè)，最終導(dǎo)致專業(yè)人才飽和，出現(xiàn)就業(yè)困難。在專業(yè)選擇方面，學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，知道自己的興趣和專長(zhǎng)，了解自己的能力；與此同時(shí)，充分地了解學(xué)校設(shè)置的每個(gè)專業(yè)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往感興趣的專業(yè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與自己的想象大相徑庭，所以清楚地認(rèn)識(shí)專業(yè)非常重要；除此之外，專業(yè)的就業(yè)前景，家長(zhǎng)的意見以及社會(huì)的需求也是影響專業(yè)選擇的因素，切忌盲目跟從。

（二）社區(qū)學(xué)院的“反向轉(zhuǎn)學(xué)”和我國(guó)職業(yè)學(xué)校的“回爐”現(xiàn)象都表明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)短期職業(yè)技術(shù)教育的需求

短期職業(yè)教育機(jī)構(gòu)介于大學(xué)教育和職業(yè)學(xué)校教育之間，它具有其他教育沒有的優(yōu)勢(shì)：一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供他們所需的職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，另一方面大大縮短了學(xué)習(xí)的時(shí)間，有利于人才的更新，是終身學(xué)習(xí)的理想的助推器。

社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)教育功能是社區(qū)學(xué)院適應(yīng)高等教育發(fā)展需要的產(chǎn)物，體現(xiàn)社區(qū)學(xué)院適應(yīng)高等教育中最具適應(yīng)性的教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展賦予社區(qū)學(xué)院的使命，對(duì)于美國(guó)高等教育和世界高等教育都有重大意義。中國(guó)在看到社區(qū)學(xué)院給美國(guó)社會(huì)帶來(lái)益處的同時(shí)也要借鑒其重要的方法和措施，為高等教育和職業(yè)教育的改進(jìn)提供參考。

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