真相，沒你想的那么重要

文/陜西省西鄉縣城北小學 黃宗躍 繪圖/鄭怡 張籍勻

上午這件事，老師們都說不是我的錯，可我不這么認為。事情是這樣的：當時我正講到興頭上，有同學叫我。原來我的幾張紙幣從兜里蹦出來，散落在地上。我知道現在將它們整理好，則需要花一些時間。此刻同學們都在等我，我的課堂不容許為此浪費一分一秒。于是迅速將它們拾起，便隨意拋在講桌上，我決定等下課再說。誰知下課時，我竟忘了將它們收好。當我匆匆趕到教室時，講桌上卻什么也沒有。我問周圍的同學，他們都疑惑地搖著頭。站在講臺上，我想起之前同學們幾次向我報告課外書不翼而飛的事情，想起那支嶄新的紅鋼筆帶進教室便再沒了蹤影的事情。我又氣又急，心情無以言表。我敢肯定在同學們當中，一定有一雙貪婪的眼睛，時刻盯著別人的一舉一動并伺機下手?？墒蔷烤故钦l呢？我們難以察覺，就算是同學們一連丟了好幾次課外書的事情在校園里傳得沸沸揚揚，我在同學們面前承諾定會查個水落石出的那一次，我最終也沒有任何收獲。顯然，對于此類倍受關注的敏感事件，沒有確鑿的證據是不能輕易下結論的。更何況，即便是有了調查結果，至于如何處理的問題，還得講究一定的策略。

現在，我覺得此類事件之所以接連不斷，完全是因為我一次次的不了了之壯了他們的膽，是我的“愛與期待”姑息養奸。所以，要徹底杜絕此類事件再現，我必須對當前的事件查個水落石出并進行恰當的處理。可是這談何容易？

我開始責怪自己，如果不是當初我的不小心，哪有這樁事！可不是嗎？如果說同學們當初妥善保管自己的課外書，那么它就不會不翼而飛；如果說我看管好自己的新鋼筆或者不將它帶到同學們面前，那它也不會沒了蹤影；如果它們都好好的，那同學們當中就不會出現貪婪的眼神，也就不會有被視為“異類”的“壞孩子”出現。從這個意義上講，是我們的疏忽造就了孩子不端的行為，對于他們的錯誤，我們有不可推卸的責任?？磥碜龊脤Υ祟愂录奶幚恚紫染褪墙逃⒆觽兺咨票９茏约旱奈锲?。

可是辦公室的老師們不這么認為，他們呵呵笑著，說我的想法真奇妙。我向他們解釋：比方說敞開的房門比緊鎖的房門更容易遭到偷竊者的襲擊，是因為它更具誘惑力。如果不是它敞開著，路人也只是路人，也許就因為它的敞開，路人便成了“賊人”，誰說這僅僅是“賊人”之過？聽了我的話，他們若有所思。我說：孩子只是孩子，他們的心智還不健全，夢寐以求的書籍、嶄新漂亮的鋼筆以及唾手可得的人民幣，這些對他們而言該有著多大的誘惑力?。≡舅麄冞€都是好孩子，可是就因為我們的不小心，他們成為別人眼中的“異類”甚至從此落下惡習，怎么能說和我們沒關系呢？老師們這才心悅誠服地點著頭。一位老師說：那總不能因為我們有責任而不管不顧、放任自流啊！我點點頭。

可是我又該怎么做呢？正在我為此事一籌莫展的時候，小宇匆匆趕來，說有話要告訴我。原來他是向我出謀劃策來了。他建議我故意在講臺上放幾張紙幣，并裝作忘卻的樣子，他會和幾位同學暗中觀察，看究竟誰會伺機下手。我告訴他這有“陷阱取證”的嫌疑，小宇咯咯地笑。我當即回絕了他，說這并非好辦法，如果在眾目睽睽下“揪”住他并指認他，那同學們會怎么看待他，他今后又如何和大家相處？

我不同意小宇的想法，沒想到他會擅自做主。中午，班長匆匆趕來，他興奮地告訴我，小宇故意在講桌上放了幾塊錢設下陷阱，現在偷竊者原形畢露。我一愣，顧不得多想就跟著班長來到教室。教室里沸騰了，這時我看到小宇，他緊緊抓住小軍的手，口里不停喊著：總算抓住你了！同學們對著小軍指手畫腳，小軍的眼里噙滿了淚水，一副委屈的樣子。我有些手足無措：這叫我如何是好呢？小軍一個勁兒地說“我沒偷”……當然，同學們不再相信小軍，他們一齊反駁：“那你這是干什么？”顯然，他手里攥著的幾張紙幣成了最有力的證據?！斑@，這是準備交給老師的——”小軍突然大聲喊道。教室里竟突然安靜下來，他們肯定沒料到小軍會這么說，我也仿佛得到了某種暗示。我微笑著說：“我就說嘛！小軍怎么會隨便拿走不屬于他的東西呢？小軍，好樣的！”我邊說邊用手拍拍他的肩。就像真相大白一般，同學們口里“哦”著，漸漸地回到座位上。小宇的手早已松開，我示意小軍，他這才微笑著把手里的紙幣交給我。我接過紙幣，告訴同學們，一定是哪位同學不小心丟下的，請課后到我那里領取。

一場風波平息了，我的心卻久久無法平靜，我在想事情的真相是怎樣的呢？要么如小軍所言，要么如小宇所想。真如小軍所言，那倒沒什么；可如果如小宇先前想的那樣，而小軍所說的只是謊言的話，那我的做法無疑就是一種縱容，后果將不堪設想。有沒有一種可以使小軍“有則改之，無則加勉”的好辦法呢？將它運用到我的教育中來，如果小軍說的是真的，不會對他造成任何傷害；如果真如小宇所想，就可以對小軍實施行之有效的教育。

下課了，我將小軍帶到辦公室?！敖o你講個故事吧！”我說。小軍微笑著點點頭?！斑@個故事發生在多年以前，有一個孩子，他經常偷老師和同學的東西。在一節實驗課上，他又偷偷拿走了老師實驗用的顯微鏡。就在所有人都認為顯微鏡被人偷走了的時候，有人卻意外地在他的書包里發現了。于是全班同學都指證他，他羞愧難當，他低著頭等著老師的批評以及同學們的羞辱。誰知老師竟滿臉興奮地對他說：‘還以為我們再也找不回來了呢，沒想到你幫我們找回了它，真謝謝你哦！’那一刻他熱淚盈眶，他甚至想對老師說出真相。當他終于鼓起勇氣道出原委時，老師只平靜地告訴他，這個老師已經知道，還囑咐他不要在同學們面前提起。他感動極了，他下決心做一個好孩子?！毙≤婌o靜聽著，我接著說，“這個孩子就是我，從那以后，我再也沒有偷竊別人任何一件東西?！毙≤娙粲兴?。我微笑著說：“當你把紙幣拿給我的時候，我突然想起了這件事，所以現在講出來?！蔽疫€想說幾句我的“希望”，想了想，我最終沒有說出口——如果他原本壓根兒沒有偷竊的想法，那么我希望在他眼里，這只是一個故事。

放學了。送孩子們離開的時候，我看到小軍走在隊伍的最后，他慢慢地走，不時地回過頭來看我。我看著孩子們離開，和他們道別。這時小軍轉過頭看我，我向他擺手：注意安全，快走吧！沒想到，小軍突然向我跑過來，塞給我一張小紙條。沒來得及問他，他已經跑遠。展開紙條，我看到幾行歪歪扭扭的字：

老師，您把我當朋友，您能對自己的錯誤直言不諱，我也不必再隱瞞什么。其實上午我說了謊，事實正如小宇所說，那幾張紙幣本來我是要據為己有的，還有，您的那支新鋼筆，也是我一時糊涂……老師，我知道您對我的愛與期待，我謝謝您！所以，我必須把這些說出來。老師，我要向您學習，我會做一名好孩子的……

讀這些話時，我的心里暖暖的。我想，每個孩子都會有滿足不了的欲望，也都會產生采取特別的方式去實現的心理。其實，對于成長中的孩子不一定都要用事實的真相來教育他，挽救一個孩子比抓住一個小偷更重要。我們的目的是發現問題，幫助他們改正缺點，實施有效教育；雖然我們無法杜絕偷竊事件的發生，但能使孩子在過失中明事理，引導他向著良好的方向去發展，這就是成功的教育。