海門市中小學生體能與技能季度監測研究

江曉東 （江蘇省海門市中小學教師研修中心，226100）

海門市中小學生體能與技能季度監測研究

江曉東 （江蘇省海門市中小學教師研修中心，226100）

一、前言

從1985年開始，國家教育部、體育總局等部門聯合對全國中小學生體質和健康狀況進行的五次調研結果顯示，近20年來，除青少年的身高、體重、胸圍等形態發育指標持續增長外，肺活量、速度、耐力等體能素質在持續下降[1]。2002年開始全國試行《學生體質健康標準》。同年，教育部開始建立了“全國中學生體質健康監測網絡”，每兩年對我國學生體質健康狀況進行一次監測并發布公告。全國中學生體質健康監測網絡的建立雖然對我國中學生體質健康狀況有了相對客觀的描述，對學生健康的促進作用卻略顯不足。另外，學生體質測試項目多，數據繁雜，每次測得的數據不能及時準確反饋到基層。學校和教師通過網絡或其他渠道獲得的數據往往是籠統的一個概念，其數據的指導意義顯得微乎其微。因此，建立基層區域性監測制度，針對本區域學生體質的弱點，一個季度監測一次，并將結果及時反饋給學校，對于學生體質的改進有積極的現實意義。

2013年3月15日，海門市制訂了《海門市“學生體質提升工程”實施意見》；2013年 4月1日，海門市中小學生季度體能與技能監測工作正式啟動。海門成為全國少有的縣級市普及推廣體能與技能監測的地區。本文以海門市中小學生體能與技能季度監測實踐為實例，探討基層實施季度監測的實施過程、存在的不足以及對策。

二、海門市中小學生體能與技能季度監測實踐

（一）監測對象與測試樣本選取方法

以海門市中小學生為監測對象。各個學校抽測樣本的比例相同，測試樣本的具體方法是：以班級為單位，首先確定需要抽測的五個水平段的班級總數，然后從五個水平段的各個年級按照15%的比例隨機抽取，用四舍五入的方法確定抽取班級數量。第一次監測隨機抽取的班級，第二次繼續監測同樣班級。

（二）監測頻率

海門市制訂的《海門市“學生體質提升工程”實施意見》，要求各學校建立學生體質健康素質與視力狀況測試常態制度，每季度測試一次，每學期測試兩次。依據文件，一個季度抽測一次，一季度到四季度抽測時間定在每年3月份、6月份、9月份、12月份。

（三）監測人員

全市中小學部分體育骨干教師。

（四）評價方式

對每一季度監測成績進行縱向對比，并公布各校季度測試成績。

（五）測試內容

監測內容的選取主要依據有兩個方面，一是所選項目能體現學生體能與技能的水平，二是根據海門市《國家學生體質健康監測》測試上報的成績中相對較弱的項目（見下表）。

（六）監測組織

測試工作啟動后，從全市抽調的監測人員分成6個組，每組6人，每個組負責一個或幾個區域，每個組每天大約完成三到四個學校的抽測工作。抽測小組分工明確，有人專門負責項目測試，有人負責記錄和數據處理工作。測試人員到學校后，先組織抽測對象按照項目分組，然后各個項目組的測試工作同時開始，一個項目結束后，測試對象到另外一個組參加測試。每到一個學校前都會提前給學校通知，抽測到的班級由任教班級體育教師帶領學生做準備活動，并在每個測試點都會安排1～2名體育教師，協助測試組教師做好測試，由正副班主任帶領本班學生到各個測試點，由專人負責整體的協調，將測試工作及時、高效完成。整個測試過程中，各校校醫負責整體的醫療保障，治保主任負責場地內的秩序和安全。

為提高學生體質，各校紛紛采取各種有效措施，例如海門市三廠小學專門成立學校監測小組，制訂體質監測計劃，按要求配置器材，啟動學生體質干預機制等。江蘇省海門中學將測試項目融入一線教學中，各個選項教學都增加了體能測試的內容，籃球有15分鐘跑，乒乓球有12分鐘跑等等，另外，在選項課的結束部分增設了實心球的動作改進練習，在基本部分前增設50米跑的練習。基于此，顯示了季度監測工作帶動了全市中小學體育工作的積極性，從而使中小學生體能和技能有了提高。

（七）測試工作順利開展的基本保障

1.行政部門高度重視、嚴密部署：為保障季度監測工作順利開展，海門市專門召開全市體衛藝工作會議，公布《海門市“學生體質提升工程”實施意見》。

2.全市各校積極動員、全力配合：全市各校積極響應教育局號召，深刻領會季度監測的意義，召開專門體育工作會議，做好各項準備工作迎接抽測，保證抽測工作順利進行。

3.監測組成員工作認真、共同努力：監測成員來自全市各校體育骨干教師，他們不但業務精湛，而且具有豐富的測試工作經驗和高度負責的工作精神。

三、存在的問題

（一）場地器材配置不規范；損壞的器材沒有及時更新

有些學校器材得不到正確的維護，更新不及時，甚至儀器本身就達不到標準，農村的學校尤為突出，導致檢測的數據存在誤差。

（二）學生對檢測工作的認識不足，存在抵觸情緒

監測工作需要學生的積極配合，才能保證測試結果的信度和效度。由于學校宣傳教育不足，學生思想上不重視，在測試過程中還存在消極測試的現象，例如技術動作隨意、態度不認真、長跑不盡力等，以應付的態度對待測試工作嚴重影響了測試成績的真實性。

（三）部分學校消極對待測試工作

由于各學校都面臨升學的壓力，尤其是高三和初三，而抽測往往占用到學生一到兩節課的時間，長跑測試結束后可能還會影響到接下來的課，因此有些學校迫于上級領導的壓力而接受監測，但在具體操作中的表現卻并不積極。

（四）學校對待監測工作有“應試化”傾向

實施體能與技能監測的目的，一是引起社會、學校、教師、家長和學生對學生體質的關注和重視，通過家校合力共同促進學生體質增長；二是動態監測我市中小學生體能與技能狀況，為教育部門的教育決策提供依據。但是，在具體的落實、執行中，有一些學校陷入了為監測而監測的功利主義怪圈，偏離了我們實施監測的真正目的。另外，此次監測對象的選取方式采用第一次隨機抽取，后面的監測都是對第一次抽取的對象繼續監測，這種方式顯然容易導致學校把更多的精力放在選取的抽測對象上，而忽視其他的學生，從而導致監測的數據不能真實反映學生的真實狀況。

（五）評價方式有待改進

目前，我們把每次監測結果對全市中小學公布，以引起學校對學生體質的重視，加強管理。但這種類似于排名的方式也引起了一些學校的不滿，原因是測試出的成績是否能真實反映出該校的真實情況還存在爭議，因為隨機抽取的學生數量有限，存在誤差大，再加上測試時間不同，有的是上午，有的是傍晚，因此測試出來的成績和真實成績間誤差較大，導致一些學校雖然重視體育工作，但監測到的數據卻不太理想。

水平一～水平五體質監測項目

四、改進策略

（一）思想上要高度重視

加強宣傳教育，讓學校領導、相關教師充分了解監測的目的和意義，積極配合監測工作的進行；讓學生端正態度，認真對待測試工作，對監測的每一項都要全力以赴，測出真實的成績。

（二）進一步完善和改進硬件設施

針對部分學校測試儀器短缺的現象，相關部門應撥出專項經費，將器材配備齊全；及時更新器材，盡量采用智能化測試儀器，以提高測試的準度和效率，減少工作量。

（三）測試樣本的選取應每季度隨機選取

測試樣本的選取照年級隨機抽取行政班進行測試比較容易操作，效率也高。但是，在第二、第三、第四季度的跟蹤抽測時，抽測對象的選擇要進行優化，應重新抽測班級作為測試對象，這樣能有效避免有些學校“鉆空子”或對待監測“應試化”。

（四）多樣化評價測試結果

僅以公布監測結果為評價方式過于單一，不能全面體現出各校的體育工作，應采用多樣化的評價方式。在評價內容上，應包括各校測試的數據中各項目的客觀情況，例如，某校立定跳遠成績較好，但長跑較差，這樣他們的改進措施更具針對性；還應包括兩個季度測試成績的漲幅，成績的漲幅反應出了該季度工作的有效性。在評價方法上也不能簡單的止于公布成績，對成績較好的學校應給予表揚并推廣其做法，成績不好的學校也應鼓勵其努力改進。

[1]張勇，王麗.對全國青少年學生1985-2000年體質狀況的比較研究[J].中國體育科技,2003.