運用信息技術，優化數學課堂教學

吳進群

【摘 要】21世紀是一個信息時代，現在的計算機在教育教學改革中得到廣泛應用。數學教師自身的實際出發，結合計算機，把計算機技術充分的融入到中學數學學科教學中去， 這就會使得抽象的數學知識生活化、形象化，提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，提高學習效率，減輕教師工作量，發展學生思維。

【關鍵詞】多媒體信息技術；初中數學；教學作用

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容……，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，……，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”為了適應教學改革的需要，數學課堂教學必須充分利用信息技術的優勢，自覺地與信息技術進行有機的整合。

一、創設問題情境，提高學生學習效率。

許多數學問題都來源于生活、生產中。多媒體計算機能夠產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當的啟發引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。例如初中幾何《三角形的中位線的性質定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創設教學情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前后知識的聯系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發現規律，這樣不僅有助于培養學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。

二、運用信息技術，提高課堂教學效益。

計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機的結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動直觀地展現出一個精彩的數學世界。利用現代化教學手段可以進行數學實驗，以勾股定理教學為例，用幾何畫板精確測量三角形的邊長，快速反饋測量結果，展示直角三角形的任意性，進行驗證猜想，這是傳統文化精髓與現代文明的新結合。這一典型實例足以表明計算機技術可以為傳統文化與數學教育現代化的結合提供很好的教學平臺。此例所展示的直角三角形的任意性，是傳統教學手段無法實現的一個夢想。在學習直線于園的位置關系時，我運用多媒體技術讓直線與園相對運動，引導學生在運動中捕捉到相離、相切、相交三種位置關系，進一步揭示概念，這樣處理的效果明顯優于靜態的處理方式。關于圖形的平移、圖形的旋轉、中心對稱圖形等內容的教學，運用多媒體是很好的選擇，直觀形象，學生很容易接受。

三、運用信息技術，激發學生自主學習的積極性。

德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”我們通過直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合心理特征的教學情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學藝術的詮釋。在教學中創設激發學生認知內驅力、激活其思維的情境，學生就會感到親切，將信息技術應用于教學，能讓教學形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發對數學的情感，進而產生自主學習的積極性。例如：在學習“反比例函數”時，我利用flash設置“圓柱的煩惱——怎樣減肥”這樣一個故事來制造懸念：有一個圓柱國王，住滿了形形色色的圓柱，其中有一個底面積，高為的圓柱，膀大腰圓，威風八面，自己以粗壯為美，可近來卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱既想讓自己的空間優勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成高，它使出了渾身解數，也沒能實現自己的愿望，聰明的同學，你能幫助圓柱解除煩惱嗎？這樣乘勝前進，引導學生探究用反比例函數解決實際問題。

這樣的帶有俏皮的童話故事，能激發學生的好奇心，迅速調度學生的情緒，激發學生的求知欲，激活學生的知識儲備，而使學生在數學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。

四、運用信息技術，指導學生創新，拓展知識面。

數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如在函數中函數值隨自變量的變化而變化，用幾何畫板制課件，讓學生操作看二次函數的圖象（拋物線）隨△的正負而上下移動，使學生在操作中獲取直接經驗，啟迪學生的思維的發展。

信息技術的發展帶來了數學教學的改革，它的作用是顯而易見的，教師在教學中合理的運用信息技術，能夠提高學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生深入思考，讓學生在快樂中學習。

【參考文獻】

[1]何克抗.論現代教育技術與教育深化改革——關于ME命題的論證

[2]陶振宗.《幾何畫板—21世紀動態幾何》.人民教育出版社

（作者單位：福建省永春第七中學）