關于高職教育教學方法的研究

蒲生 PU Sheng；熊國全 XIONG Guo-quan；陳兵 CHEN Bing；胡愛升 HU Ai-sheng

（黃岡師范學院，黃岡 438000）

（Huanggang Normal University，Huanggang 438000，China）

關于高職教育教學方法的研究

蒲生 PU Sheng；熊國全 XIONG Guo-quan；陳兵 CHEN Bing；胡愛升 HU Ai-sheng

（黃岡師范學院，黃岡 438000）

（Huanggang Normal University，Huanggang 438000，China）

隨著我國高職高專的生源質量越來越差，對高等職業教育教學方法提出了更高的挑戰，高職教師需確立以學生“學”為中心的教學方法。文章探討了揚長教學法、理實一體化教學法、分層教學法、討論式教學法、現場教學法、實訓教學法等比較適合高職教育的特色教育教學方法。

高職教育；高職教師；教學方法

0 引言

近年來，隨著我國高考生源的不斷減少，高職高專錄取的學生的學習成績越來越低，他們的學習基礎、學習習慣和自制能力相對較差，面對這樣的學生，高職教師應該與時俱進，及時轉變傳統的“填鴨式”的講學方法，確立以“學”為主的教學方法，充分尊重學生的主體地位，注意教學內容與現實生活之間的聯系，教學內容的設計要致力于解決實際問題，課堂上適當提問，引導學生獨立思考，激發其學習興趣，鼓勵其根據自己的設想去動手實踐，尋找解決問題的途徑，把學生培養成國家社會需要的高端技能人才。通過對高職教育教學實踐與實際調查，下面就探索適合高職教育特色的教育教學方法談談個人膚淺的思考。

1 揚長教學法

高職生屬于專科層次，但實際錄取分數較低，近年來，大多數高職院校的錄取分數線為二百分左右，進入高職學院的學生大多數是因為高考失利，與重點學校失之交臂，因此對于學業和未來發展普遍存在消極情緒，甚至有自卑心理。高職教師應該重建他們的信心，充分開發他們自身的潛能和發揮他們的特長，使他們的自主性，獨立性和創造性得到充分的發揮，培養他們良好的學習品質，心理品質和道德品質。所以平時不管在理論教學中，還是實踐教學中，應該增加與他們互動的次數，而且對他們應當多表揚和鼓勵，少批評，使他們感覺到自己的重要性。

2 理實一體化教學法

理實一體化教學是指在同一時間、同一地點、同步進行的教學模式，課堂和車間為一體，理論教學教師和實踐指導教師為一體，專業理論和實踐操作為一體，讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習要求進行專門的理論結合實踐的一種教學模式。該教法在教學中將理論知識和實踐相結合，使學生能充分的將理論知識運用到實踐中去，加深學生對理論知識的理解，提高學生的學習興趣，加強學生的實際動手能力，使學生不至于感覺到枯燥無味和理論知識的深奧難懂。比如在《汽車傳動系統檢測與維修》教學中，教師在講解理論知識時，可以利用精美多媒體課件PPT、移動黑板、視頻和實物相結合的方式講解，使講課內容既不晦澀難懂又有助于學生理解記憶；同時在講完相關章節后，要及時帶學生進行試訓操作，并在操作中通過老師提問、小組內部討論和小組之間相互討論的方式，積極引導學生對相關知識點進行復習和思考。汽車檢測與維修專業好多課程都可以采用這種教學形式，特別是一些比較深奧難懂的課程，可以收到很好的教學效果。

3 分層教學法

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。分層教育教學法是指要求教師在教學中做到：“學生分層編組、分層備課、分層授課、分類指導”四個方面的分層，同時在分層教學上應根據不同層次的學生制定不同的教學計劃、編寫不同的教學大綱、選訂不同的教材、配備不同的教師、實行不同的成績考核辦法和激勵機制。使不同層級的學生都能充滿自信地進入下一堂課的學習。比如在《發動機檢測與修復》實訓課程中，可以根據學生掌握汽車專業知識程度將學生分成幾組，分別給學生分配難度不等的發動機檢測項目，既可以使所有學生都體驗到學有所成，增強了學習信心和興趣，進入良性循環的學習狀態，提高教學的質量和效率；又可以使學生能很好的跟上教學進度，為后續的課程打下堅實的基礎。

4 討論式教學法

討論教學法是指教師組織和指導學生，圍繞某一理論問題或實際問題各抒己見，展開討論、對話、辯論等，以求得正確認識的教學方法。討論式教學法在高職教育教學過程中具有廣闊的前景和積極的意義：首先，討論式教學法把學生置于主體地位，使教學過程生動有趣，能調動學生的主動性、積極性和創造性，能夠鍛煉學生的獨立思考能力和動手能力，同時提高其口頭表達能力，以及對事務的處理能力，使得師生之間的配合更加默契，從而共同創新、共同提高；其次，高職教育比較注重實踐，在實踐中采用的方法往往不止一種，采用討論式教學法有利于學生去不斷的探索，往往達到事半功倍的效果；最后，這種教學方法能有效維系師生之間的默契關系，教師在主導課堂進度時能充分體現學生的主體作用，鼓勵學生大膽質疑，自由發表自己的見解，提問和交流的過程中，教師便由知識講授者轉變為傾聽者，同時針對學生的疑問進一步優化課堂內容，改進講授方式。比如在《汽車及配件營銷》這門課中就可以采取討論式教學法，通過假定一些營銷案列，讓學生運用汽車營銷相關知識進行討論思考，積極發言，各抒己見，這樣就使學生對于理論知識的應用會更加靈活，獨立思維能力和處理問題的能力都能得到鍛煉。

5 現場教學法

現場教學法是教師和學生同時深入現場，通過對現場事實的調查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結出可供借鑒的經驗，從事實材料中提煉出新觀點，從而提高學生運用理論認識問題、研究問題和解決問題能力的教學方式和方法。比如《汽車綜合故障診斷》課程中，最好帶領學生去維修店或4S店，現場去分析汽車故障原因，提出解決故障的辦法，最終成功的解決故障，使學生容易理解、容易掌握，而且印象深刻。

6 實訓教學法

高職教育以學生職業能力訓練為核心，要根據職業崗位的需要，使學生經受專業相關崗位的專門訓練，提高學生動手能力和適應崗位能力，使學生達到對口企業要求的職業水平，實現與企業無縫對接。這種教學方法適合于運用到操作性較強的課程，比如《汽車維護》，在上這門課時，就以汽車4S店實際的維護項目為依托，在實訓過程給學生講解相關理論知識，有助于提高學生的學習興趣，加深他們對理論知識的理解，增強動手能力，使他們提前適應對口崗位的要求，從而在以后工作中更加得心應手。

總之，在高職教育教學過程中，要根據社會形勢的發展及企業對人才需求的變化不斷對教學方法進行變革和創新，將學生培養成社會和企業需要的高素質、高技能、高收入、高社會認可度的高端技能型人才。

[1]陳拂聞.淺談高職教育的教學方法[J].職教論壇，2004(20).

[2]孫波.高等職業教育教學方法芻議[J].學術探索，2012(3).

[3]孫培青.中國教育史[M].華東師范大學出版社,1992.

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[5]曹衛平，周斌英.高職教學方法研究[J].教育前沿·理論版，2009(6):104-105.

[6]仇兆波.高職教育教學方法探析[J].教育與職業,2009(21).

Research about Teaching Method of Higher Vocational Education

The quality of students matriculated by higher vocational technology college is becoming poorer，which challenges the teaching method of higher vocational education.Higher vocational teachers should use the student-learning centered teaching method.The article mainly discuss the teaching method suited for high vocational technology college education,such as Advantage Teaching Method,Integration of Theory and Practice Teaching Method,Stratified Education Teaching Method,Discussion Teaching Method,Live Teaching Method and Practical Teaching Method.

higher vocational education；higher vocational college teacher；teaching method

蒲生（1982-），男，土家族，湖北恩施人，講師，碩士，研究方向為高職教育。

G712

A

1006-4311（2014）11-0292-02