基于Blackboard平臺的課程管理模式的探索與思考

陳婉如 CHEN Wan-ru；王津 WANG Jin；趙仕偉 ZHAO Shi-wei

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成都 610100）

（Chengdu Aeronautic Polytechnic，Chengdu 610100，China）

基于Blackboard平臺的課程管理模式的探索與思考

陳婉如 CHEN Wan-ru；王津 WANG Jin；趙仕偉 ZHAO Shi-wei

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成都 610100）

（Chengdu Aeronautic Polytechnic，Chengdu 610100，China）

采用Blackboard教學(xué)管理平臺進(jìn)行教學(xué)，可有機(jī)結(jié)合面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點，有效實施混合式教學(xué)，突破傳統(tǒng)課程管理模式，改變教學(xué)形態(tài)，推動教育信息化建設(shè)。

Blackboard；課程管理；教育信息化

0 引言

21世紀(jì)的高等教育提出了全新的要求，無國界化、無文化界限的發(fā)展趨勢使大學(xué)必須打破原有的教學(xué)體系，突破象牙塔的思維模式，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地滿足新一代學(xué)生與時俱進(jìn)的需要。國家《教育規(guī)劃綱要》明確提出：要“加快教育的信息化進(jìn)程，構(gòu)建教育信息化保障體系，提升教育管理的信息化水平”。

1 Blackboard平臺的優(yōu)勢

Blackboard平臺是一套專門用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并提供互動、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。作為Blackboard推出的專業(yè)教學(xué)平臺產(chǎn)品，在完善教學(xué)（Instruction）的功能外，更增加了交流（Communication）、評價（Assessment）等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強(qiáng)大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，幫助學(xué)校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實控管和提升，使教與學(xué)更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。

目前國內(nèi)已有包含北京大學(xué)、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、東北大學(xué)、電子科技大學(xué)、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所985、211重點院校的230多家用戶利用該平臺構(gòu)建了教學(xué)管理和溝通平臺。該平臺可為教師和學(xué)生提供全方位的支持與服務(wù)，從而更有效地提升教學(xué)效果、豐富教學(xué)體驗，創(chuàng)設(shè)最佳的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，探索、研制符合中國教學(xué)管理特色下的教學(xué)信息化工具，從而提高教學(xué)質(zhì)量和管理效率，推進(jìn)教學(xué)管理信息化的發(fā)展進(jìn)程。

利用Blackboard平臺進(jìn)行課程管理可打破傳統(tǒng)僵化的封閉式教學(xué)，它具有跨越時空、資源共享、操作便捷等特點。通過新的課程管理模式的探索與實踐，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究,凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時，也充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。不同學(xué)生之間，以及教師和學(xué)生之間可以根據(jù)“教和學(xué)”的需要進(jìn)行討論、交流，開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動，有利于實現(xiàn)混合式教學(xué)。使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，幫助學(xué)校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實控管和提升，使教與學(xué)更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。

2 利用Blackboard平臺進(jìn)行課程管理

順應(yīng)推進(jìn)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程，通過多門基于Blackboard平臺網(wǎng)絡(luò)課程的建立管理和實踐教學(xué)，實踐證明對教學(xué)活動起到了積極的影響，具體表現(xiàn)如下。

2.1 打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制 隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，校區(qū)的遷移，教師與學(xué)生之間的空間距離逐漸擴(kuò)大，教師不再像以前那樣有很多時間在教室坐著等學(xué)生來提問進(jìn)行答疑。在未引入這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程管理前，教師與學(xué)生之間的距離在逐漸擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已日益無法滿足這種新的形勢下的教學(xué)需求。基于Blackboard平臺網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用讓教師不再局限于課堂的45分鐘，教師在平臺上備課，上傳資料，布置作業(yè)，答疑討論，在線測驗；學(xué)生通過平臺復(fù)習(xí)消化，討論提問，完成作業(yè)和測驗，與教師、同學(xué)進(jìn)行實時或非實時的聯(lián)系。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，延伸了傳統(tǒng)課堂時空，提高了教學(xué)效率，減少了重復(fù)勞動，促進(jìn)了師生的溝通交流，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 建立了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 傳統(tǒng)課程管理模式下，教師共享課件是比較麻煩的，有的學(xué)生由于不好意思找老師要課件干脆不要，有的學(xué)生每堂課很多時候要不停的記筆記，而有時往往因為時間精力放在記上而未消化課堂所學(xué)，下來花更多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果并不好。利用Blackboard平臺進(jìn)行課程管理，教師可提前通過通知的形式發(fā)放任務(wù)，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課程資源在平臺上可以文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻等多種形式得以展現(xiàn)，并得到有序的配置，教師可利用平臺規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)路線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而建立一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)。

2.3 師生可隨時進(jìn)行互動教學(xué) Blackboard平臺上的在線交流功能，可為師生提供異步（論壇）和同步（虛擬課堂）等交流方式，以增加師生之間的互動交流，提高學(xué)習(xí)效果。在論壇中可由教師或?qū)W生添加不同的話題完成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流活動，以多樣化的方式和主題來達(dá)到學(xué)習(xí)互動，還可根據(jù)話題討論情況進(jìn)行評分，激發(fā)學(xué)生、師生之間的互動交流。在虛擬課堂中，教師和學(xué)生只要能上網(wǎng)不受空間限制就能直接進(jìn)行在線交流，除可進(jìn)行在線文本聊天外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過共享的電子白板瀏覽課程內(nèi)容，達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)的目的。這種方式，為課程管理提供了更多的靈活性。

2.4 能進(jìn)行及時的評價反饋 Blackboard平臺上的課程考核管理，能提供及時的評價反饋，主要體現(xiàn)在作業(yè)、任務(wù)管理、測評管理、調(diào)查管理、成績管理和課程統(tǒng)計五個方面。

作業(yè)管理可以讓教師和助教在內(nèi)容區(qū)中建立作業(yè)并發(fā)布給學(xué)生完成。所創(chuàng)建的作業(yè)會自動在“成績中心”生成一個項目，供教師和助教批改。教師或助教批改后，學(xué)生可以立刻查看分?jǐn)?shù)和評語。

測評管理常用于評價學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度，既可以是期中考試、期末考試這樣正式的考試，也可以是讓學(xué)生自己完成的自測。在Blackboard教學(xué)管理平臺中教師非常容易創(chuàng)建測評，而且可對單選題、多選題、匹配題這樣的客觀題實施自動評分。不僅可以省去印刷測試的費用，而且創(chuàng)建一次可以多次使用。

Blackboard平臺中可以添加調(diào)查來了解學(xué)生對某些事情的觀點和想法，如：對課程的滿意程度，對課程的改進(jìn)建議等。一個“調(diào)查”其實也就是相當(dāng)于一個匿名的測驗工具，與測驗不同的是，調(diào)查問題的答案不存在對錯問題，調(diào)查問題都沒有分值。通過調(diào)查可幫助教師深入了解學(xué)生情況，及時調(diào)整教學(xué)。

Blackboard平臺中成績中心是管理學(xué)生成績的地方，學(xué)生的作業(yè)、測試都是在成績中心進(jìn)行批改的，成績會自動登記在成績中心。教師可以在成績中心對成績進(jìn)行總計、加權(quán)、排序、上傳、下載等多項操作，學(xué)生可通過成績中心及時查看自己的成績，并能得到教師的及時反饋評語，了解自己的不足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

通過“課程統(tǒng)計”區(qū)域，教師可以生成有關(guān)課程使用情況和活動情況的報告。教師可查看特定學(xué)生的使用情況，以確定該學(xué)生是否正在使用課程。這些報告以圖表的形式出現(xiàn)。通過報告教師可隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，起到良好的監(jiān)督作用。

3 現(xiàn)存問題與思考

通過小范圍的利用Blackboard平臺進(jìn)行課程管理實踐，發(fā)現(xiàn)確實使得教學(xué)方法和方式得到新的功能性延伸，拓寬了教學(xué)空間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的效率，然而在全校大范圍內(nèi)充分使用平臺進(jìn)行課程管理還是存在很多現(xiàn)實問題亟待解決。主要問題如下：

3.1 改變教師傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)教學(xué)改革 新技術(shù)的應(yīng)用勢必帶來變革，改變固有的傳統(tǒng)模式，首先需要觀念上的轉(zhuǎn)變。部分教師習(xí)慣了現(xiàn)有的教學(xué)模式，不愿意去改變。但是有改變才有創(chuàng)新才會有新的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用是教學(xué)信息化發(fā)展的趨勢，教師有效利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合面授和網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，增加師生互動，及時得到反饋，不斷改善完善教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

3.2 提供激勵政策，激發(fā)師生積極性 課程管理模式的變革，需要教師投入更多地心力進(jìn)行教學(xué)改革，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點調(diào)整自身的教學(xué)方式方法和手段。而教師的積極性的調(diào)動需要有相關(guān)政策的激勵，比如通過支持教育科研立項、教學(xué)比賽、工作量考核等激勵政策的實施激發(fā)中青年教師的潛力，進(jìn)行教學(xué)大變革。教學(xué)方式改變也能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高整個教學(xué)質(zhì)量。

3.3 技術(shù)和服務(wù)隊伍有待加強(qiáng) 教師有意愿進(jìn)行課程管理模式的改變，那還需要有熟練應(yīng)用Blackboard平臺的能力，但大部分教師的計算機(jī)操作能力有限，會影響平臺的應(yīng)用水平。對于復(fù)雜的操作還需要有專門的技術(shù)團(tuán)隊進(jìn)行支持，這種技術(shù)和服務(wù)隊伍的建設(shè)非常重要，不光要有后臺服務(wù)器管理員應(yīng)付日常的事務(wù)管理，還需要有一批可投入精力進(jìn)一步深入應(yīng)用研究和技術(shù)提升的人員作為后備支持力量，因此技術(shù)服務(wù)隊伍有待加強(qiáng)。

3.4 校園網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的保障 平臺應(yīng)用深入如果沒有良好的校園網(wǎng)絡(luò)保障，平臺難以運行，將嚴(yán)重影響教學(xué)。當(dāng)師生習(xí)慣使用Blackboard平臺進(jìn)行課程管理教學(xué)和學(xué)習(xí)，那不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將嚴(yán)重影響師生使用平臺的積極性，這樣的課程管理模式將只是空談。而這種基于網(wǎng)絡(luò)的課程管理模式，需要師生能使用電腦上網(wǎng)，目前在校學(xué)生中除了計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基本人手一臺電腦，其他專業(yè)特別是大一的新生是無法保證電腦的使用。因此公共機(jī)房的有效使用也是平臺應(yīng)用的基本保障。

以上主要問題制約了平臺的推廣應(yīng)用和課程管理模式的變革，還需要學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門的重視與支持。

4 結(jié)束語

課程管理模式的改變可使得教師和學(xué)生的地位和作用發(fā)生重大改變，教師可從原來的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過Blackboard平臺進(jìn)行課程管理，使得教師和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都變得更加開放，自由。這種課程管理模式對于公共選修課這種學(xué)生非常分散且教師與學(xué)生接觸不多的課程可提供更大的便捷性，教師也能對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)跟蹤，了解學(xué)生情況保障教學(xué)質(zhì)量。新的課程管理模式的應(yīng)用是一個逐步完善的過程，只要各個部門以及廣大師生員工高度重視、更新觀念、積極嘗試、互相配合，一定能克服困難，實現(xiàn)基于Blackboard平臺的課程管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革，提升教育管理的信息化水平。

[1]陳思寧.基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與實踐.Blackboard教育軟件促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提升論文集暨“數(shù)字化學(xué)習(xí)改變我們的生活—Blackboard應(yīng)用體驗匯編”，2011-07.

[2]秦艷姣.基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用研究[J].信息技術(shù)與教學(xué)深度融合Blackboard應(yīng)用體驗匯編，2013.

[3]湯富源.基于Blackboard的教學(xué)信息化探討[J].信息技術(shù)與教學(xué)深度融合Blackboard應(yīng)用體驗匯編，2013.

[4]北大教學(xué)網(wǎng)http://course.pku.edu.cn/.

[5]賽爾畢博http://www.cerbibo.com/product/Bbjiaoxuepingtai/.

Exploration and Thinking on Curriculum Management Mode Based on Blackboard Platform

Using the Blackboard teaching management platform for teaching can combine the advantages of face-to-face teaching and online teaching,thus achieving effective implementation of blended learning,breaking through the traditional curriculum management mode,changing the teaching form,and promoting education informatization construction.

Blackboard；curriculum management；education informatization construction

陳婉如（1982-），女，四川夾江人，工程碩士，工程師，研究方向為軟件工程、網(wǎng)站管理。

G434

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1006-4311（2014）11-0222-02