農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程開展現(xiàn)狀分析

劉濤??

摘 要：近年來(lái)，隨著以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。我國(guó)為提高全民的信息素養(yǎng)，在全國(guó)中小學(xué)開展信息技術(shù)課程。然而，在農(nóng)村信息技術(shù)的開展過(guò)程中，出現(xiàn)了許多困難和問(wèn)題，正確全面的認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，才會(huì)更好的促進(jìn)信息技術(shù)全面普及，縮小農(nóng)村和城市教育的差距。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村中小學(xué)；全面發(fā)展；信息素養(yǎng)

教育部2000年10月頒布了《關(guān)于在農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》等文件已經(jīng)十多年了，各地中小學(xué)相繼開展信息技術(shù)必修課。信息技術(shù)的全面開展，提高了全國(guó)青少年的信息素養(yǎng)，信息時(shí)代使每個(gè)孩子都觸手可及好的教育，教師可以使用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的開展存在著許多的問(wèn)題和困難，給信息技術(shù)的全面普及、均衡發(fā)展帶來(lái)了阻力。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)開展的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)層面。現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度明顯不高，這也是信息技術(shù)開展的重大阻礙之一。目前我國(guó)的教育形式還是屬于應(yīng)試教育，這使得多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)都認(rèn)為好的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，尤其在農(nóng)村，對(duì)素質(zhì)教育，全面發(fā)展，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念不是特別濃厚，不能深刻的意識(shí)到把信息技術(shù)融入到各科教學(xué)中的好處。所以信息技術(shù)課程開展后，也總是被所謂的主科課程所代替，或者是當(dāng)成休息娛樂(lè)的計(jì)算機(jī)課，使得信息技術(shù)課程失去了它的作用和意義。這種狀況在農(nóng)村是普遍存在的，人們沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是多么重要和有益，不能深刻體會(huì)到其實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)就是“授之以魚不如授之以漁”的過(guò)程。

（二）設(shè)備層面。由于資金限制等多種問(wèn)題，許多的學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體的數(shù)量、質(zhì)量都不是很理想，信息技術(shù)教師不能充分利用現(xiàn)有條件。而且在計(jì)算機(jī)多媒體的維護(hù)方面十分欠缺，這也為信息技術(shù)課程的開展帶來(lái)了許多阻礙。

（三）教師層面。農(nóng)村的師資力量本身就不是特別理想，專業(yè)的、高素質(zhì)的信息技術(shù)教師更是難求。加上目前農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教師培訓(xùn)力度不是很大，許多信息技術(shù)教師自身都沒(méi)有真正意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，在工作過(guò)程中更加不能良好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。教師不能準(zhǔn)確定位信息技術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)和地位，沒(méi)有盡力地爭(zhēng)取對(duì)本門課程的有益條件。

（四）學(xué)生層面。學(xué)生自身的態(tài)度學(xué)生的信息水平參差不齊，課堂管理的難度很大。農(nóng)村的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間有限，并且自身的控制能力很差，在考試、家長(zhǎng)的壓力下，更希望有娛樂(lè)的時(shí)間，所以信息技術(shù)課便成了放松的時(shí)間。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀的深層原因

我國(guó)正處在改革開放的進(jìn)程中，但是長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元化發(fā)展已經(jīng)造成了農(nóng)村和城市之間的許多差異。尤其在教育方面，無(wú)論是人們的思想，還是經(jīng)濟(jì)投入都落后與城市。在觀念上，還沒(méi)有建立對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的重視；在經(jīng)濟(jì)投入上，信息技術(shù)相關(guān)媒體建設(shè)十分落后，對(duì)教師的培養(yǎng)進(jìn)修方面沒(méi)有足夠重視起來(lái)。

三、改善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)上文提出的農(nóng)村信息技術(shù)課程所存在的種種問(wèn)題和困難，筆者在此提出幾點(diǎn)建議和意見，以期更好地在全國(guó)全面開展信息技術(shù)教育，讓每個(gè)孩子都得到應(yīng)有的能力培養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

意識(shí)是行動(dòng)的先驅(qū)，只有良好的意識(shí)，才能更好地引導(dǎo)行動(dòng)。只有人們都充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要，才能更好地開展。在數(shù)字化時(shí)代，每一個(gè)人都必須明確，熟練掌握信息技術(shù)已經(jīng)是每一個(gè)公民的基本要求。只有學(xué)好信息技術(shù)，才能在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代立足。

（二）積極提高信息技術(shù)教師的教育教學(xué)水平和技能，積極開展培訓(xùn)。目前我國(guó)有許多師范類學(xué)校已經(jīng)開展了相應(yīng)專業(yè)來(lái)培養(yǎng)信息技術(shù)教師，但是許多的師范生對(duì)服務(wù)農(nóng)村，下鄉(xiāng)支教還很排斥。筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師范學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高師范類學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)，同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)提高農(nóng)村教師的待遇。除了培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師之外，還要對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)和組織學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的時(shí)代，信息飛速發(fā)展，教師要能追趕上時(shí)代的步伐，教授給學(xué)生最前沿和最適應(yīng)時(shí)代需要的技術(shù)和能力。

（三）整合學(xué)科，多方面發(fā)展。信息技術(shù)是一門綜合性、交叉性極強(qiáng)，涉及范圍極廣的一門學(xué)科，其學(xué)科自身特點(diǎn)決定了它適合與其他課程整合。現(xiàn)在，已經(jīng)有許多信息技術(shù)在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科中整合的研究和實(shí)踐的例子，把現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，不僅提高了學(xué)科自身的高度，也可以引起學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生更好的接受傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。

（四）因地適宜，充分利用現(xiàn)有條件。 客觀的條件的確制約了信息技術(shù)課程的開展，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也確實(shí)不能和大城市的多媒體教室比較，但是信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備的建設(shè)不能一味的追求最好，配置最高，也要符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需求而定，把現(xiàn)有的多媒體設(shè)備有效的利用和維護(hù)，就能爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。教師不應(yīng)抱怨條件的惡劣，而應(yīng)該利用現(xiàn)有的設(shè)施，創(chuàng)造良好的成果，再去爭(zhēng)取更加良好的教學(xué)設(shè)施。

總之，信息技術(shù)課程有其特殊的知識(shí)體系和意義，在信息飛速發(fā)展的今天，更是成為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的一門必修課，作為教育工作者，應(yīng)該做到縮小城鄉(xiāng)教育差異，給孩子一個(gè)平等學(xué)習(xí)的空間。努力改善農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，有效利用現(xiàn)有條件，增加教師能力與素養(yǎng)，讓孩子們有個(gè)與時(shí)代接軌的明天。