高校師德建設長效機制研究

王文圣

摘 要：目前的中國正處于向市場經濟過渡的轉型時期，各種價值觀念相互沖擊，既有市場經濟條件下的負面影響，也有西方文化的不斷沖擊，中西文化影響相互交錯，整個社會道德出現下滑趨勢，傳統的價值觀念不能適應新時代的發展。受這個社會大環境的影響，高校教師的道德水平不容樂觀，短線建設，一蹴而就的道德教育已經不能適應高校對大學教師的要求。因此，加強高校師德建設，建立一個科學的長效機制勢在必行。

關鍵詞：高校；師德建設；長效機制

一

當今世界，科學技術日新月異，綜合國力競爭你死我活，人才則是競爭的制高點。高校是人才的聚集地，是先進文化和先進生產力的推動者，是國家興盛的重要力量。教育對于國家興衰的重要性，昭然若揭；而振興教育的關鍵則在于廣大的教師。高校教師的素質如何，尤其是道德素質，關系著社會主義教育事業的發展，關系著培養合格的社會主義建設者和優秀的接班人。如何建設一支高素質的師資隊伍，提高大學教師的道德素質，是促進社會生產力的需要，是實現四個現代化的需要，是振興中華民族的需要，也是實現小康社會的需要。

目前的中國正處于向市場經濟過渡的轉型時期，各種價值觀念相互沖擊，既有市場經濟條件下的負面影響，也有西方文化的不斷沖擊，中西文化影響相互交錯，整個社會道德出現下滑趨勢，傳統的價值觀念不能適應新時代的發展。受這個社會大環境的影響，高校教師的道德水平不容樂觀，短線建設，一蹴而就的道德教育已經不能適應高校對大學教師的要求。因此，加強高校師德建設，建立一個科學的長效機制勢在必行。

首先，加強高校師德長效機制建設是實施以德治國方略的需要。當前中國的社會主義現代化建設正如火如荼，以德治國方略對此提出了新的更高的要求，社會主義道德建設必須滿足這個要求，以此為保證來建設一個良好的社會秩序，這是社會主義道德建設的基礎。要落實和弘揚以德治國方略，高校應高舉先鋒的大旗，走在社會的最前列，從而以德治校，以德育人。那么如何以德治校，以德育人？關鍵在于提高高校教師的道德素質，讓高校在道德光輝的指引下運行。教師是素質教育和以德治校、以德育人方略的實施者和帶頭人，是大學生的引路人和榜樣，是實施科教興國戰略的領軍人物。高校教師的道德水平如何，對大學生的道德水平有著潛移默化的影響，關系著以德治國方略的實現。因此，加強師德長效機制建設是落實以德治國戰略，推進以德治校的重要組成部分，是新時期我國實現“以德治國”方略的重要前提和保障。

第二，加強高校師德長效機制建設是培養高素質人才的需要。大學能不能培養合格的社會主義事業的接班人，培養有道德的社會主義勞動者，關鍵在教師。大學教師任務繁重，肩負著重大的歷史使命，能否培養出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人，沒有一支具備高尚道德素質和深厚科學文化素質的教師隊伍是不可能的。教師對于學生的影響可謂巨大。學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成與鞏固，與教師的人格、道德水平息息相關，教師是學生的朋友，平時與學生交往最多，在傳道授業解惑的過程中，對學生的理想信念、人生態度乃至價值取向、道德品質都會有著直接或間接的影響。大學教師的道德素質，不僅關系到某一個學校的學生，也不僅關系到某一屆的學生，對于整個中華民族的道德素質都有著重大的影響和感染。因此，加強師德長效機制建設對推進教育教學改革，培養高素質人才，進而提高整個民族的素質，都具有重大而深遠的意義。

第三，加強高校師德長效機制建設是大學自身發展的內在要求。改革開放后，中國社會無論是政治還是經濟，其變化之大，可謂史無前例。高校的自身的變化也一日千里，大學的自主權和自我發展權也更多了。在此發展變化中，大學和大學之間的競爭也異常激烈。在這樣的機遇與挑戰同在的大背景下，各大學要想獨領風騷，必須有一支德才兼備的高素質的教師隊伍。以人為本是現代社會的重要標志，以教師為本是現代高校的立足點，高尚的師德是辦好高校的靈魂，高校師德狀況的好壞決定著學校的校風與學風，也決定著高校的命運與始終。大學的職能是培養人才，科學研究和服務社會。大學教師是大學職能的完成者，沒有大學教師，就沒有人才的培養，也沒有科研，更沒有社會服務。高校教師的師資隊伍建設，尤其是師德建設，關系到高校職能的水平和質量。因此，要搞好大學師資隊伍的建設，就必須加強教師的道德建設，這是大學師資隊伍建設中最基礎的，也是最根本的。師德建設在大學建設中起著決定性的作用，是大學發展的驅動力，也是大學發展的靈魂。所以，加強師德長效機制建設，不斷提高教育質量，是新時期大學教師隊伍建設的一項重要任務，是大學自身發展的需要。

二

高校師德建設永無止境。高校師德建設必須隨著時代的發展而發展，既要切合實際，又要緊跟時代發展的步伐。要做到師德建設具有針對性，必須有的放矢。要建設一個長效的師德機制，必須加強師德建設的實效性。依本人愚見，這種長效機制應包含以下內容：

第一，必須加強高校教師的職業道德教育。這是行之有效的方法之一，是搞好高校師德教育的支撐點。其手段之一就是努力宣傳，提高高校教師的理論修養，加強相關師德文件的學習，使廣大教師在思想認識上和理論水平上都有較大的改進。通過各種形式的教育，讓廣大教師知道自己所肩負的光榮使命，自覺提高自己的道德素質，自覺投身到中國特色的社會主義事業建設的洪流中去，把外在的東西加以內化，把意識的東西轉化為行動。

高校教師最基本的品格是德才兼備，在教學實踐中，尤其要做到德字為先。高尚的師德來源于實踐，只有在平時的教學實踐中，敦品勵學，從點滴做起，才能發展起來。首先最重要的一點，就是必須加強理論學習，學習馬克思主義理論，學習毛澤東思想，學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，全心全意投身到人民教育事業的偉大實踐中去，確立為人民服務的觀念。其次，要學習各種法規，如《高等教育法》、《教育法》和《教師法》等基本的法律規范，并以此來約束自己。再次，還要堅持用正確的輿論教育自己，用身邊的先進事跡引導自己，鼓勵自己，感染自己，努力做到見賢思齊。最后，要加強用先進的理論武裝自己。胡錦濤總書記提出的以“八榮八恥”為核心的社會主義榮辱觀，賦予了新時代的師德建設豐富的內涵。在政治上，立場堅定；在做人上，講究誠信；在做事上，求真務實。

二、建立科學的教師業績考評機制。師德建設的一個重要內容就是要加強制度建設。沒有一個完善的制度，就沒有一個有效的約束力。制度建設必須涉及面廣，具有長期性，能夠對未來具有深遠的影響，不能朝令夕改。在師德建設中，主觀上我們要重視思想政治教育，使廣大教師做到自尊自愛，自覺抵制不良風氣，同時也要用制度來規范教師的言行，使廣大教師在制度的籠子中不越雷池一步。這種制度包括符合教師實際的考核制度、獎懲制度、監督制度等行之有效的辦法。只有建立起這樣的制度，才能形成高尚的師德，提高廣大教師的整體素質。

對廣大教師進行考核是管理教師的一套辦法，對提高師德具有積極作用，不管在中國還是外國，概莫能外。在招聘、續聘、晉升方面進行考核，有利于我們對教師的業績進行價值判斷，它直接影響著教師的個人利益。建立一套行之有效的考評機制，對廣大教師的業績進行公正合理的考核和評價，其意義和作用非同一般。通過這種評價，我們可以清楚地判斷出廣大教師在教學、科研和社會服務方面的能力和水平，也可以判斷出廣大教師的道德素質和其他方面的能力。通過考評，我們可以判斷出廣大教師工作質量如何，讓廣大教師能夠及時地發現自己在工作中存在的不足，并及時地進行改進和調整。在師德方面則是能夠進行自我監督和反省，從而提高教師的道德素質，促進師德建設。

三、建立科學的師德評價機制。高校教師的職業道德直接影響著高等教育事業的發展，因此，我們必須及時地對廣大高校教師的職業行為進行評價。在一系列評價中，師德評價是重中之重，是師德建設的重要途徑之一。科學地進行師德評價，能夠促進高校教師的職業道德建設，有利于高校教師提高職業道德水平，促進高校的學風和校風乃至校園文化的建設。當前，在有些高校，已經具備了一套較為完備的師德評價機制。但是，尚有不少的高校還沒有這方面的機制。高校要想在這方面有所改善，就必須建設一套科學的師德評價機制，它有利于良好師德的形成、鞏固和發展。

教師職業道德、科研成果、教學工作量構成了目前我國高校教師的考評體系。在上述的指標中，重科研成果、教學質量，輕教師的職業道德是普遍的現象。對職業道德的評價有的學校有自己的一套辦法，有的學校則根本沒有，即使有，也是流于形式。其次，如何進行職業道德評價缺乏可操作性。有的學校干脆就用教學業績考核來代替師德考核。結果，師德考核就被拋在了一邊，那些講師德重師德的教師在考核中往往是吃虧的居多。還有，就是對于師德考核的結果的評價反應。由于考核結果無關痛癢，不影響教師的切身利益，很多教師對于師德考核結果嗤之以鼻。因此，建立一個科學的高校師德評價機制，任重而道遠。

四、建立科學的激勵機制。這是提高校師德水平的一個重要方法。通過激勵，來激發廣大教師的內在動力，調動教師的積極性，從而有意識地遵守職業道德，提升師德修養。

要建立一個長效的師德建設機制，既要有精神的激勵，更要有物質的激勵。過分強調精神激勵，以為精神的力量是萬能的，是唯心主義者。同時，完全認為靠物質的力量就可以解決問題，盲目地信奉物質的力量，也是不正確的，是形而上學。只有把精神激勵和物質激勵有機地結合起來，才是馬克思主義的辯證法。所以在師德建設的實踐中，要重獎那些具備良好職業道德的優秀教師。在師德方面做出貢獻的教師，也應該像對待科研一樣，在住房、工資等方面予以一定的獎勵。只有把精神激勵和物質激勵結合起來，建立科學的激勵機制，才能發揮激勵功能，建設一個完善的師德長效機制。

五、加強師德建設的法制化。現代文明社會的重要特征就是法制。有了法制，才有整個社會的有序運轉。在高校，建設一個完善的師德長效機制，用法律來規范師德建設，才是師德建設的根本保證。

用法律的形式把教師的職業道德行為固定下來，就是師德建設的法制化，一旦如此，這樣的職業道德行為才能成為全體教師遵守的行為規范，它也是加強師德建設的另一個重要的方法。如何促進師德建設法制化？一方面，廣大教師要嚴格遵守教育方面的相關法律，如《高等教育法》、《教育法》、《教師法》等，做到有法可依，依法執教；另一方面，則違法必究，對于那些嚴重違背教育相關法律的教師必須依法嚴懲，用嚴刑峻法來震懾那些不法之徒。

社會主義市場經濟，是一個有序的社會形態，市場經濟要求我們必須競爭有序。怎樣做到競爭有序？就是所有的社會活動都必須依法進行，高校的教師也當如此。中國特色社會主義是一項前無古人的偉大事業。在此背景下，不管是社會建設，還是教育管理，都會出現一些新問題，新現象。如何解決這些問題和現象，對所有人提出了新挑戰，作為高校的教師，必須嚴格遵守國家的各種法律規定，做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。

改革開放以來，我國陸續頒布了《教師法》、《教育法》、《高等教育法》等一系列重要的教育法律法規，使我國的高等教育初步實現了有法可依、依法治教的局面。廣大教師應逐步提高法律意識，明確法律所確定的各項權利和義務。使每一個高校教師都能嚴格遵守，依法執教，要從知法守法的高度自覺增強法律意識，認真貫徹黨和國家的各項方針政策及法律法規，在其職業行為中始終堅持黨的教育方針，堅持我國教育的社會主義性質和基本原則，保證教育的正確方向，依法保護教育者、受教育者和學校三者的合法權益。只有這樣，才能建立科學的師德建設的長效機制，推進師德建設的法制化進程。

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