高中音樂鑒賞課的互動教學法

何淑

【摘 要】新課標中要求需要音樂課程進行深入的改革，重點以互動教學模式進行音樂教學作為切入點。對于高中音樂鑒賞課，音樂老師需要創新一些新的方法，提升學生對音樂課的興趣，通過創建輕松的學習情境，激發出學生對音樂的參與積極性。本文就高中音樂鑒賞課的互動教學法，提出幾種方法，希望對高中音樂互動教學法有一定的幫助。

【關鍵詞】高中音樂 音樂鑒賞課 音樂互動教學法

輕松快樂的學習情境，不僅能提升學生的興趣，同時增強學生參與學習的積極性。從另一個側面來講，通過高中音樂鑒賞課，還能有效地提高學生審美觀。因此，音樂鑒賞課的互動教學法，成為了如今音樂老師重點研究的教學形式之一。以下就互動教學法提出幾種方法：

一、開創輕松愉快的音樂環境與教學情景

所謂的音樂鑒賞，就是通過環境、視覺以及聽覺的環境進行的音樂欣賞活動。因為一個比較良好的環境，是音樂鑒賞課的重點之一。眾所周知一個安靜的環境是欣賞音樂的重要條件之一，其次需要音質較好的音響提供給學生聽覺上的沖擊，從中才能很好地感受到音樂的意境。因此，開創一個輕松愉快良好的音樂欣賞環境，可以讓學生很容易投入到音樂的世界之中。音樂教學的音響設置與裝修環境需要有一定的新意，這樣能包括視覺欣賞環境和聽覺欣賞環境，音樂課堂的欣賞環境應該是二者的結合。這樣才可以讓學生通過良好的音樂環境進行音樂的鑒賞，引導學生投放到音樂的海洋之中，讓學生深刻地體會到音樂的美。有了良好的音樂鑒賞環境，就需要音樂老師與學生進行情感地交流，以音樂作為與學生之間溝通互動的媒介，這是在互動教學法中最為重要的手段之一。例如：在進行音樂教學時，可以先讓學生進行某段樂曲的聆聽，然后組織學生進行音樂表演，帶動起學生們的參與積極性，同時，開創較好的教學情景，也是一個調動學生積極性的手段之一。例如：在進行《非洲的歌舞音樂》教學時，音樂老師可以利用打擊樂器進行表演，讓學生進行聆聽與學習。然后再讓學生進行演奏，其他可以隨著曲樂進行一些簡單的舞蹈，讓學生們中、融入到非洲音樂的情景中，甚至可以在課堂中，開創一些音樂舞臺劇讓學生們進行參與表演。這樣的情景形式，更能提升學生的自信力以及成就感，同時也增強了學生對音樂鑒賞課的積極性。

二、開創音樂興趣小組并參與學生小組活動

開創音樂興趣小組，目的在于讓有同樣音樂愛好的學生進行同興趣的交流與互動，音樂老師參與到興趣小組中與學生們共同進行鑒賞，可以有力地發揮出與學生互動和協作的作用。這種以小組形式進行學習的形式，主動僅在于學生自身，音樂老師只是作為引導與啟發，在適當時還可以設置某種音樂情景，音樂老師也參與其中，增強了學生與老師之間的互動性。由于老師的參與，可以對這個小組音樂興趣進行總結，從音樂教學原則上來說，改變了之前的老師教什么、生學什么的傳統教學理念，大大地增強了學生的學習興趣，加之老師進行引導與參與，并及時作出總結，可以大大的增加學生對某種音樂的正確理解與鑒賞。比如：在進行《歐洲民間音樂———風笛、排簫、歌聲》教學時，可以讓學生進行興趣分組，讓學生們自行找到自己所喜歡的音樂與資料。在進行教學時，讓學生進行圖片、視頻以及音樂的演示，老師通過學生的演示，在學生演示的基礎上進行更深入的詮釋。這樣的互動教學，是其他教學形式，不可以替代的。學生的想象力與興趣點都不相同，他們可以通過自己的發現去找到更多的音樂元素，同時可以在同齡層中，引起共鳴，完全調動起學生對音樂課的興趣與渴望。讓音樂課，變成學生學習音樂的樂園，在高中繁雜的學習生活，也得以適當地放松。

三、把握學生心理特征進行言傳身教

現今的學生，心理特征已經發生了變化，我們需要結合當前學生們的心理特征，才能更好的引導學生進行音樂這門藝術的鑒賞。我們都知道，現今的學生都比較喜歡聽流行音樂，怎么樣才能讓學生也喜歡上教材中的民族音樂、古典音樂，這是對音樂老師提出來的一種新的挑戰。我們都知道，音樂一切的實踐活動都需要依托于聽。那么，我們在進行音樂教學時，可以把一些帶有中國風或者是結合了古典風格的流行音樂進行整理，然后通過老師自己進行表演，當中還可以穿插入一些肢體語言或者是樂器，讓音樂的美更能傳遞給學生，讓學生從心理上真正接受這一類型的音樂。而不是像傳統教學手法一些，放著樂曲，進行無味的聆聽，這很容易造成學生的厭學情緒。例如：我們在進行教學時，可以借助周杰倫的一些中國風歌典作為切入點，重點把歌曲中的帶有一定民族風格的曲段進行提取，然后利用樂器，老師親自進行表演，并引導學生進行合奏、合唱。這不僅讓學生樂在其中，同時也掌握住了現今學生們的心理特征來進行教學，讓更多的學生通過對他們現在所喜歡的樂曲中，找到與教材中所要求教學的切入點。無論從曲風、旋律、音色、節奏都做到正確地引導，讓學生們真正地理解并喜歡上更多的音樂類型，更愿意主動地去欣賞音樂，讓學生們真正地了解音樂的美。

四、結語

總之，運用互動教學方法進行音樂教學，需要靈活地進行，在整個教學過程中，發揮老師的主導性的同時，也需要開發出學生們的創造力與想象力，把握好學生群體的心理特征，做到能放能收、活而不亂的效果，讓每一個學生的音樂潛能都能得以啟發，更能有興趣地參與到和音樂老師的互動當中，體會到音樂的樂趣。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.藝術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[2]黃瑋.論音樂鑒賞與創造性思維[J].河南工業大學學報：社會科學版，2009，5（1）：158-160.endprint