談中學信息技術課的教學

面對急劇變化的世界信息技術教育發展環境，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現教育信息化。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，但由于地區經濟發展不均衡，各地區學校的教學條件不同，所以信息技術課的開展情況存在著差別，這就要求信息技術教師因地制宜，合理地開展信息課的教學

信息素養創造力教學模式信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。面對急劇變化的世界信息技術教育發展環境，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現教育信息化。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，但由于地區經濟發展不均衡，各地區學校的教學條件不同，所以信息技術課的開展情況存在著差別，這就要求信息技術教師因地制宜，合理地開展信息課的教學。

一、設計符合本校實際情況的教學模式

教學模式是指在一定教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。教師要確保信息技術教育在培養新型人才方面應有的作用，就必須自己設計教學模式。由于學校的條件不同，機器的配置以及臺數等都存在差別，所以校與校之間也不一定采取同一種教學模式。

1.有關操作的教學內容應安排在機房進行。信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。最好是配有多媒體教學網或大屏幕攝影機的現代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發展”的空間。信息技術課本中大部分都是關于操作的內容，這些內容如果光靠講，學生是沒法掌握的，而在機器上一操作就一目了然了。

2.在教學過程中注意培養學生的自學能力。在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握，培養學生的自學能力。

3.讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創造。教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。如用“畫筆”進行美術創作，用WPS或Word調劑賀卡辦報，用Foxpro分析班級成績等。

4.指法的常規訓練盡量與英語學習相結合，要常抓不懈。鍵盤指法作為一項“一朝學會終身受益”的基本技能，要求學生初學階段作為常規訓誡常抓不懈。但是，應杜絕把上機課上成打字課的作法。訓練學生的指法，要求每周最少保持兩節上機課，每節課上課之前用5分鐘時間進行練習指法。

二、培養學生的信息素養

信息素養是一個與信息的獲取、理解、評價、交流、應用、生成、賦值密切相關的技能、觀念、態度和經驗的統一體。信息技術是社會全面素質教育的一個重要組成部分，目標是培養社會接班人的信息素養。這就對中學計算機教師的教育教學工作提出了全新的高要求、高標準，我的體會是：

1.注重培養學生主動獲取信息的能力。目前計算機已經進入了千家萬戶，成了我們的工作和學習中一個不可缺少的部分。在21世紀的今天不懂得計算機的人被稱之為新文盲。我們今天的信息技術教育應把重點放在培養學生的實際操作能力上，就像小學生查字典一樣，把計算機當成一種能熟練運用的工具。只有熟練運用計算機這個現代化的工具才能更快、更好地掌握信息的動向，跟上時代發展的步伐。

2.注重培養學生自主分析、評價信息的能力。以計算機為中心的信息時代，是知識爆炸的年代。在一片指甲大的芯片上，可以存放兩年的“人民日報”的全部信息，而且用信息高速公路傳輸完畢僅需要1秒鐘。中學生在這信息海洋中一定會感到迷茫，哪些是對學習有利、正確的信息，哪些是不利的垃圾信息，如何從中篩選有價值的信息，需要教師的正確引導。

3.培養學生信息倫理道德的自我修養。在當今以法治國、以德治國的市場經濟時代，必須教育學生對社會和他人要負有高度的責任感，自己在獲取、分析、應用信息時不危害他人利益，注意保護計算機知識產權，防止計算機病毒，確保信息安全。

三、計算機知識的應用要重視，用來培養學生創造的能力

計算機是現代技術發展的新型產物，它的應用有助于學生創造力的培養，在實際教學過程中，讓學生的創造才能得到充分的發揮，增進學生的創作思維。

首先，通過計算機的學習，讓學生對計算機產生好奇心，帶動求知的欲望，充分讓學生的想象力得到發揮。教師用引導的教學方式培養學生學習興趣，逐漸地讓學生喜歡計算機，同時積極地利用社會效應來影響學生，調動學生積極主動的學習熱情。

其次，要注重學生創作思維的培養，使其思維能夠具有獨特、流暢和變通等特性，學生創造能力的培養離不開創造思維的建立。計算機教學要注重培養學生的創造思維，充分讓學生的疑問、觀念等思維空間擴大，積極地鼓勵學生的猜想和判斷，讓學生的邏輯思維成為創造力發展的方式，避免學生形成一種思維定式，有效地激發學生的創造思維，實現學生創造能力的培養。

再次，教學中對學生收斂和發散的思維培養。在解決問題過程中，通過發散思維的方法來解決問題。收斂思維是為了比較各類解決問題的方法，盡量通過學生自身的知識進行科學的論證，讓解決問題的思路擴展。這兩種思維能夠促進創造力的發展，有效的培養學生創造的能力。教師在計算機教學過程中，利用計算機的知識理論不斷的擴展思維，把所有的解決方法進行歸納、判斷、總結，最后形成一個完整的理論體系，實現學生創造力培養的教學目的。

我們信息技術教師應在教育教學中不斷總結經驗，開辟出一條適合我國中小學信息技術教育的道路，為國家培養出社會需要的新人才。