小學英語日常教學中德育教育的滲透研究

教育要以德為先。在小學英語素質教育中，德育教育是重要的組成部分。新課程改革標準強調，在小學英語日常教學中，小學英語教師要從小學生的實際情況出發教授學科知識，同時要在教學中滲透德育教育，突出課程和教學改革，注重教學和“立德樹人”相結合，使小學生得到全面發展。

小學英語日常教學德育教育滲透方法作為學校教育的永恒主題，德育發揮著佐證教育方向的作用。《中小學德育大綱》強調，在各科教學內容以及教學過程中融入德育教育是所有教師的職責。這就要求教師在教學當中要滲透德育教育。對于小學英語教師來說，在日常教學中既要把教材當中所蘊含的德育因素挖掘出來，捕捉契機，巧妙地結合教學內容與德育滲透，又要通過小學生容易接受的方式啟發以及熏陶學生，把德育無聲的滲透到每一位小學生中，最終達到“立德樹人”的目的。而怎樣把德育教育滲透到小學英語日常教學中是每一位英語教師所要思考的課題。

一、注重挖掘教材內容中的德育因素

教材是教師在教學中滲透德育的中介，小學英語教師在教學當中必須以教材為本來滲透德育，要對教材認真研究并深挖德育因素，是滲透德育教育的基本途徑。

1.正面引導

小學生正處于需要外界的評判標準（教師、長輩以及社會等）來實施自我評價的時期。因此，教師的正面引導是提升小學生道德認識的關鍵所在。而正面引導的主要方式就是課堂講授，它是通過教師的口頭語言把情境、事實以及概念向學生描繪、敘述以及解釋出來，也是以口頭傳遞的方法把教師的道德認識轉變成學生的道德認識。這樣既擴充了學生的知識，又促使學生形成了文明禮貌的習慣。

2.創設情境

小學英語教材的文本化思想濃厚，教師要加以研究，盡量使之活化，把教材內容轉化成生動的生活場景，既讓小學生學習到語言，體驗情感，又可以讓學生對學習英語充滿興趣。

二、教師善于以身示范實施德育

1.行為

在小學生道德養成行為中，教師的行為起著重要作用。教師通過自身行為去影響學生行為，可以使德育滲透的效率得到大幅度提高。比如，在日常教學當中，教師面帶微笑講課，可以讓學生積極面對學習；用親切態度對待學生，平等地與學生交流，可以構建和諧的課堂氛圍。教師以身作則，品德高尚，學生也會努力效仿。對小學英語教師來說，要想把德育教育滲透于日常教學中，就要在從事教學工作的基礎上，用自身優良的習慣影響學生，以培養學生良好的道德習慣。

2.情感

在德育滲透當中，教師的情感也是主要方式之一，即教育者通過自身的教育因素，感化和熏陶受教育者，以此完善他們的道德情感。教師的情感可以對學生產生感染，而學生在教師情感的熏陶下得到自身情感上的陶冶。比如在人教版小學英語三年級下冊“Unit2 My family”這一單元中，教師可以為學生創設這樣一個情境：課前組織學生拿出自己家里的家庭照，課上教師先拿出自己現在的家庭照，向學生介紹“This is my father/mother/sister/brother，This is my family，Happy，happy family”。教師出示卡片，讓學生把“father”“mother”“sister”“brother”等單詞學會，接著讓學生運用學到的知識介紹自己的家庭成員，并播放歌曲《Father and Mother》，讓學生在音樂中感受家庭的溫暖，培養學生對家庭以及父母的熱愛之情，并使感情得到升華。

三、通過課堂實踐活動實施德育教育

對于小學生來說，課堂實踐活動是最容易接受的德育教育滲透方式，教師與學生之間以及學生與學生之間通過相互活動，能夠提高學生的交際能力，并使其養成團結友愛的道德習慣。

1.以游戲培養學生情感

小學生天生好動，不喜歡甚至厭煩枯燥乏味的教學。作為小學生最有效的學習方式之一，游戲可以把學生的興趣給調動起來，把枯燥內容轉變成趣味活動，實現了教育和娛樂的統一。小學英語教師必須具備游戲組織能力以及良好的表演才能。在英語日常教學中，語言游戲能夠激發學生的興趣，使其在愉悅的氛圍中掌握語言技能，可以把學生的好奇心給充分激發開來。比如，PEP小學英語五年級上冊“Unit 3 What’s Your Favourite Food”圍繞食物展開，教學過程中教師可以對學生實施健康教育，建議學生不偏食、多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養成健康的飲食習慣。此外，教師還可以設計“在餐館用餐”以及“邀請客人到家做客”的情境，讓學生運用所學知識進行表演，使學生通過游戲，在學習語言的同時學會與他人合作和交往，從而達到德育教育的目的。

2.通過角色扮演豐富學生情感

所謂角色扮演就是讓學生對真實情景進行模擬，讓學生通過對不同角色進行飾演來完成故事。此方式可以培養學生與人相處的能力。比如，PEP小學英語六年級上冊“Unit 1 How Do You Go There”圍繞交通工具以及“問路”展開教學。可以讓學生模仿真實的情景進行問路的對話表演。教師可以先讓兩個學生拿著地圖，裝作迷路的樣子，碰見另一個學生以后，運用剛學的內容進行問路。A：“hello. can you tell me the way to the library？”B：“it’s easy. turn right at the cinema， then go straight. it’s on the left.”學生們因為對對話還不熟悉，在實際運用上會出現各種問題，教師發現問題可以立即提出并幫助他們改正。同時，在對話中，教師給學生介紹了一些日常生活中經常見到的交通標志，幫助學生了解交通規則，要求學生在生活中自覺遵守交通規則，注意交通安全。

四、結語

教師的職責就是“教書育人”，對于小學英語教師來說，要從以往的“重智育，輕德育”的思想觀念中轉變到兩者平衡發展的思想觀念中來，要深刻理解課程和教學改革的精神實質，積極推進“輕負高質”，努力探索有效的教學策略、技術與方法，主動、認真思考教學中遇到的問題，形成“立德樹人”的教學思想，不斷提升自己的教學理論與實踐水平，通過自身素質修養來影響學生，并在日常教學當中注重對學生的品德與習慣進行培養，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

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