淺析高中語文高效課堂的途徑

隨著教育改革的不斷深入，高中語文教學得到了極大的改善，但是目前高中語文課堂效率存在著嚴重的缺陷。這也是教育改革多年來的一大難癥，當前高中語文課堂有效性的缺失，嚴重的壓制了課堂教學功能的整體實現，“語文高效課堂”成為了如今高中語文課堂的追求。從高中語文高效課堂的意義，高中語文高效課堂中存在的問題和對策，高中語文高效課堂的途徑來探討和闡述。

高中語文高效課堂途徑重要性一、高中語文高效課堂的含義和意義

1.高效課堂的含義。所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。顧名思義，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

2.有利于幫助老師完成課堂教學任務。我們知道，語文老師的課堂任務就是在有限的時間內，傳授與學生最廣的語文知識，因此高效的語文課堂不僅能夠幫助老師提高課堂教學的效率，完成教學任務，更能夠達到最初的教學目的。

3.有利于幫助提高學生課堂知識接受率。高中語文課堂可以來說不像數學物理課堂那樣抽象難懂，但是有無聊伴行著，主要是因為傳統的教學方式的影響，一直是老師在講，學生在記筆記。這樣的課堂學生的知識接受率能不低么？因此高效的語文課堂教學，通過各式各樣的教學方式，提升課堂的活躍度，提高學生的學習興趣，進而極大幫助了學生課堂知識接受率。

4.有利于促進教學的改革。“所謂牽一發而動全身”，高中語文的高效課堂，為老師的課堂教學帶來高效率，以最有限的時間，完成最大的教學任務量，達到最佳的教學效果。這不僅僅有利于高中語文課堂教學的改革，更促使著其他學科的模仿性，從而促進課堂教學的改革。

二、高中語文高效課堂的特征

1.高效率性。高效率是高中語文高效課堂的最主要特征之一，這個效率主要是在教師的教學方面，把是否能夠在有限的時間完成語文課堂的教學任務量作為指標，這是高效課堂的最基礎的保證。我們都知道，文言文是高中語文的重點難點，因此高中語文高效課堂的針對之一，就是如何在課堂上實行高效的文言文的教學，提高老師的文言文教學效率。

2.高效益性。指是否能夠在語文高效課堂內以高效率的教學方式獲得最好的教學收益，完成語文課堂教學任務量的同時，看看學生是否在從中的高的學習效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識點，如果能夠實現的話，這個高效課堂就是高效益的。

3.高效果性。高效果性是指高中語文高效課堂在實施的過程中是否能夠達到預期的結果，是否帶來課堂教學的高效果，其中體在現于兩方面，一是老師是否能夠完成教學任務的同時傳授學生充分的語文知識點，二是學生能夠在課堂生限時完成課堂作業，充分吸收教學知識點。達到老師與學生兩者的共同結合的最好效果，完成高中語文高效課堂的最終目的。

三、高中語文高效課堂中存在的問題和對策

1.老師教學存在的問題。高中語文高效課堂中的老師是學生們的指導方向，如果老師的課堂教學存在問題，也會直接地影響到學生們的學習效果和熱情。目前，高中語文高效課堂中老師存在的教學問題有兩個方面：一是對高中語文高效課堂的定義不了解，依然是遵循傳統教學，上課循規蹈矩，課堂氣氛沉悶。二是太過于“高效性”，以為語文高效課堂就是自由、放松的課堂，缺乏實踐性和實際性的結合，忽視語文知識點的及時傳授，導致整堂課下來，學生沒有學到東西，老師也沒有完成任務量。因此，需要課堂語文老師真正理解語文高效課堂的含義。

2.學生學習存在的問題。學生是課堂的學習者和知識的吸收者，因此高中語文高效課堂的根本任務就是最大程度地讓學生在課堂上吸收最有效、最充分的語文知識。但是在高中語文高效課堂中，學生存在的最大問題就是“學”的問題，主要體現在兩點：一是有的學生學習基礎比較差，課堂學習比較被動，缺乏學習自主性和合作性，導致整個課堂的高效性整體降低。二是學生對語文課堂興趣不高，缺少課堂學習自覺性，有的學生出現厭學情緒，主要是課堂太沉悶，要點難理解等原因。因此要想高中語文高效課堂能夠達到良好的效果，就必須找到高中語文高效課堂有效的途徑，來激起學生的課堂學習興趣，讓高中語文課堂真正能夠實現高效性，高效益性。

四、高中語文高效課堂的途徑探討

1.創建情景式高中語文課堂教學模式。語文高效課堂最有效的途徑之一，就是基于生活與實踐創建情景式課堂教學模式，如《紅樓夢》中的劉姥姥游大觀園一節中，我們可以通過課堂情境教學方式，讓學生通過角色扮演對話來進行教學。讓學生對這片文章的人物有深刻的認識，同時也可以提高課堂的活躍性和學生的熱情。

2.構建新型的課堂師生關系。語文高效課堂教學的關鍵點是老師與學生關系，如果還是傳統的師生關系的話，那么要想創建高中語文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關系，以情感為載體，從師生關系向朋友關系發展，讓師生關系相處融洽，這樣不但老師樂意教，學生也樂意學。

3.實行合作式的語文課堂教學模式。合作式的課堂教學模式，就是通過師生的合作互動，一起來探究，解決語文課堂中的問題。例如，高中文言文《蘭亭集序》中詞，句子的意思和所表達的思想感情的問題中，可以通過師生合作互動或者學生合作完成的課堂教學方式，提升課堂活躍性，互動性，促進師生間、同學間的合作交流，提高課堂的效率。

4.進行目標式的語文課堂教學模式。課堂教學要有目標的進行，這就是目標式語文課堂教學，讓學生知道本堂課的學習目標，是激起學生課堂學習興趣和動機的一種有效途徑。創設“自覺學”，“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與語文課堂的積極性，提高語文課堂的教學和學習效率。

五、結束語

高中語文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學效率，完成教學任務，更有利于為學生創建一個良好的語文學習環境，激起學生的語文學習興趣，從而促進教學質量的提高和課堂教學的改革。

參考文獻：

[1]俞發亮.充分發揮教師的主動性與創造性——新形勢下的高中語文教學[J].廈門教育學院學報，2000，（03）.

[2]張迎燕.理想與現實——中職語文教學沖突的思考[A].農業職業教育改革創新與發展——云南省農業教育研究會2011年學術年會論文匯編[C].2011.

[3]王明亮，薛玉.于細微處見真情——“六環節”教學策略構建新課程背景下的高中語文高效課堂[J].考試，2009，（11）.