中職語文教學方法的改進探究

傳統(tǒng)的中職語文教學中，教師完全沿用普通高中的教育方法，而沒有考慮兩者學生之間存在的差異，學生對課程不感興趣，課堂教學效果不顯著。中職教育的教學方法沒有進行改革和創(chuàng)新，是中職語文教學效果得不到顯著提升的重要影響因素。對此本文提出以多媒體教學方式取代傳統(tǒng)教學方式；互動式的教學方式調(diào)動課堂氣氛；創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望；采用課上與課外互動的教學方式等中職語文教學的新方法。

中職語文教學方法改進培養(yǎng)專業(yè)技能型人才是中職教育的宗旨和基本要求。傳統(tǒng)的中職語文教學中，教師完全沿用普通高中的教育方法，而沒有考慮兩者學生之間存在的差異，學生對課程不感興趣，課堂教學效果不顯著。語文課程本身比較枯燥，授課時具有一定的局限性，如果教師講課比較古板，講臺下很容易出現(xiàn)“鼾聲一片”的現(xiàn)象，長久下去，學生對語文逐漸失去興趣，潛意識放棄這門課程。我們往往會把責任歸咎于院校的學生，而沒有從問題的本質(zhì)出發(fā)，比如沒有考慮中職教育的職業(yè)性特點，以及中職學生基礎較差的問題，教師沒有給予適當?shù)匾龑В瑢е聦W生不重視文化課程的學習。總體來說，中職教育的教學方法沒有進行改革和創(chuàng)新，是中職語文教學效果得不到顯著提升的重要影響因素。因此中職語文教學方法的改進是首要解決的問題。

一、以多媒體教學方式取代傳統(tǒng)教學方式

隨著信息化時代的高速發(fā)展，越來越多的學校開始引進多媒體設備，重視高科技教學模式的發(fā)展。我國中職學校正逐步以多媒體教學方式取代傳統(tǒng)教學方式，并取得了十分可觀的教學效果。多媒體教學方式是經(jīng)濟社會的產(chǎn)物，也是人文社會發(fā)展的一種新形式，可以將課程中要表達的內(nèi)容呈現(xiàn)地更直觀和具體，便于學生輕松地理解所學內(nèi)容，有助于激發(fā)學生的學習興趣，以更加飽滿的熱情投入到學習過程中。語文教師應與時俱進，努力掌握現(xiàn)代化教育手段，結合有效的教學方法，保證課堂教學質(zhì)量，同時最大程度地提高教學效率。因此，在中職教育中，語文教師要適當調(diào)整教學模式，首先要根據(jù)學生的特點，通過計算機備課，精心挑選素材，來代替原本枯燥的文字；適當?shù)卦鎏碚Z音、視頻、動畫等，使得課件更加形象生動，也更容易吸引學生飛注意力，幫助學生更好地理解與掌握相關知識。另外，這種教學方式還可以充分發(fā)散學生的思維，調(diào)動起學生的主觀能動性，學生自主地用實際行動去體會中國文學的博大精深，從而提高整個語文課堂的學習氛圍。例如，《背影》一課，教師可以為學生展示各種人物的背景，配以傷感的音樂，教師借用多媒體讓學生體味“背景”之后隱藏的情感，從視覺、聽覺等多個角度去感受作者朱自清內(nèi)心對父親的情感以及離別的傷感。這種學習方式加深了學生對文章含義的理解，并提高了對語文的學習熱情。

二、互動式的教學方式調(diào)動課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學模式中，以師為尊的思想觀點比較嚴重，教師往往采用“填鴨式”“滿堂灌”的方法，學生其實很少學到有用的知識。現(xiàn)在的教學模式應該在互動式教學方面有所突破，以學生為主體地位，鼓勵學生站上講臺成為教學的主導者；加強師生之間以及學生之間的互動，通過思想上的溝通與交流，最大程度地挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的自主動手能力和團隊意識，用活躍與熱情取代語文課堂一如既往的枯燥無味，促進學生會語文知識的掌握與理解，本質(zhì)上能夠有效提高語文教學的課堂效率。互動式教學方法可以突破教材中設定的教學內(nèi)容，告別傳統(tǒng)教學中照本宣科的模式，注重知識的延伸與拓展，發(fā)揮學生的主觀能動意識，讓學生愛上學習語文，以輕松愉快的心情投入到知識的探索過程中。這種教學模式可以實現(xiàn)語文教學同專業(yè)技能訓練的有效結合，很大程度上調(diào)動了學生的學習熱情，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，保證語文教學的課堂質(zhì)量。例如，《羅密歐與朱麗葉》一課中，教師可以鼓勵學生扮演教材課文中的角色，為提高學生的積極性，教師也可以參與活動中，容易同學生產(chǎn)生思想上的共鳴，增強對課文的理解，形成一個良性的課堂互動，教師對表現(xiàn)好的學生給予鼓勵和支持，還可以和學生共同討論表演中所遇到的問題，一起想辦法解決困難，及時消化課堂中所學習到的知識。

三、創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望

在中職語文教學過程中，教師應該根據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，選取當今時代的熱點話題和學生感興趣的內(nèi)容，提出開放式問題供學生進行討論與思考，這樣不僅可以調(diào)動起學生的主觀能動性，而且還能鍛煉學生的自我探索能力及團隊精神，利用集體的力量來解決現(xiàn)實問題，教師也可以完成指定的教學目標。例如，《風箏》一課，在教學過程中，教師可以創(chuàng)設與風箏相關的故事情境，在情境中引領學生思考與探究，同時學生也可以結合自己的生活閱歷進行討論與交流，加深對文章的理解認識。通過這種教學方式，學生的思想始終保持活躍狀態(tài)，學習效率顯著提高，教師在教學情景中給予學生最正確的引導與指引，為以后學生的學習與發(fā)展打下了堅實的基礎。

四、采用課內(nèi)與課外互動的教學方式

互動式的教學模式，除了要把握課堂之上的教學，還要注重課外的知識延伸和師生互動。中職語文教學的課外互動要從兩方面進行理解：一方面，由于中職語文教材本身的局限性，一些文章很難讓學生體會到作者的真情實感，教師講解和課時準備上不肯下功夫，課堂教學效果得不到提升。另一方面，中職學校的學生，基礎差，不喜歡閱讀，沒有意識到語文課程的重要性，因此教師應處理好范文講解與廣泛閱讀之間的關系，盡量縮短講解時間，讓學生做課堂的主人，通過自主的閱讀來拓寬知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課下，教師可以組織學生參加讀書活動，讓學生多接觸現(xiàn)實生活，注重理論與實際相結合，進一步培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

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