成人高等教育學風建設問題探討

摘 要：黨在十六大明確提出要“形成全民學習，終身學習的學習型社會，要加強成人教育和培訓，發展繼續教育，構建終身教育體系”。這為成人高等教育的發展提供了重要的條件，但隨著成人高等教育的迅速發展，從“精英化”進入到“大眾化”時代，由于學生素質上存在的差異，學風建設面臨著嚴峻的挑戰。在高等教育大眾化背景下，高校成人教育的學風建設面臨著諸多問題和挑戰，如何抓好成人教育的學風建設工作，已成為成人高等教育工作者共同關注的問題。本文立足于成人高等教育實際，從不同的側面論述了成人高等教育的學風問題，并提出了加強學風建設的有效途徑。

關鍵詞：大眾教育；成人教育；學風建設；對策

美國社會學家馬丁·特羅認為，高等教育入學人數達到適齡人口的15﹪—50﹪時屬于教育大眾化階段。我國早在10多年前就已步入大眾教育階段，成人教育也進入了快軌道。教育的高速發展對學風建設提出了新的要求。

一、新時期成人教育的學風建設概述

學風是學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌，是學生在學校里經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學風是一種無形力量，它影響著人才培養的質量。良好的學風有利于學校教學質量的提升，形成學校獨有的文化內涵。

二、大眾教育背景下成人教育的學風建設面臨難題

第一，學生學習態度方面不端正。主要表現在：

（1）學生學習目的功利化。大部分成人學生不重視專業學習，只考慮到晉升需求，自身素質得不到必要的提高。

（2）學生學習態度不端正。一些學生不知道如何去分配學習和工作時間，沒有把學習當回事；另一些學生缺乏自制力，學習沒有目標又沒有足夠的意志，平時懶于學習或忙于工作。

第二，教育目標與學生能力之間存在差距。我國已經處于高等教育大眾化時代，但是教育目標的制定并沒有考慮到這一方面，仍沿用精英時代的教育目標，從而導致一部分基礎較差的學生雖然已經努力學習，可還是無法通過考試，從而使他們產生厭學、怕學的心理障礙，久而久之，影響其他的同學，引發不良風氣。

第三，教師的教學態度出現偏差。現階段，由于學生都是成人，疏于管教，且部分高校教師教學態度不端正，上課馬馬虎虎，課堂紀律松懈。教師的教風不正，勢必會對學習的學風產生消極的影響。

三、影響成人教育的學風建設原因分析

（一）學生自身因素

第一，學生對學習重要性的認識不充分，這是產生不良學風的主要原因。成人考入專科或本科后，更是認為不需要在學習上多下工夫，導致部分學生思想上忽視學習，學習處于迷惘狀態，不懂得珍惜學習的機會。

第二，學生不具備優良的學習品質，是產生不良學風的重要原因。隨著高等教育進入大眾化階段，尤其是成人教育，入學門檻很低，相對于以往的夜大或函授教育而言，部分學生根本沒有良好的學習習慣以及學習能力，或者，這些學生的基礎本來就較為薄弱，學習能力相對較弱，一遇到學習方面的挫折就會放棄。這也對學校的學風建設提出了更高的要求。

（二）學校因素

第一，管理制度不太合理。高校自身教育管理和教學體制改革跟不上教育發展的要求，存在著只管發文憑，不管專業設置的不合理現象，課程內容相對陳舊的現狀。這在一定程度上打擊了成人學生的學習積極性。

第二，高校教育資源匱乏。成人學生人數的不斷增加對學校的教學資源提出了很大的挑戰，部分學校教學資源的擴充跟不上學生數量的增長。這無疑會影響學生的學習積極性。

第三，教風的不良影響。大眾化時期師資隊伍建設的步伐遠遠跟不上辦學規模的擴大和學生人數的增多，這就導致教師要上更多的課，帶更多的學生。這使得教師沒有時間去鉆研教學內容，教學知識不能隨學科的發展而更新，教學方法不能及時改進，從而影響教學質量。

（三）社會因素

第一，市場經濟的負面影響。我國處在社會主義初級階段，市場經濟體制尚在不斷摸索中，市場手段不可避免地產生了一些負面影響。社會上的一些不良之風直接或間接折射到高校中來，從而引發了部分成人學生在一定程度上形成了不健康的價值觀和人生觀。

第二，社會輿論的影響。當前，校內外的各種誘惑和刺激使一部分學生心浮氣躁，難以樹立遠大理想。短信文化、網絡依賴等很容易令成人學生一味地追求物質文化，而缺乏必要的上進心，把繼續升造當作玩樂游戲。

第三，經濟壓力過大。進入大眾化時代，成人學生數量大幅度增加，加上平時的工作帶來壓力，經濟壓力也越來越嚴峻。經濟的壓力使得部分學生學習心態錯位，心理失衡，這是產生不良學風的又一重要因素。

四、樹立良好學習風氣的對策

（一）重視思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀

良好的學風應該具有相對穩定性和持續性。針對目前成人學生普遍存在學習目的不明確、動力不足、學習態度不端正等問題，只有找到其根源，讓學生在思想上有了正確的認識，才能從根本上改善學校風氣。因此，在學風建設中應該更注重加強思想政治教育，激發學生的學習主動性和自覺性，為學風建設提供內在動力。

（二）制定明確的培養目標

在大眾化高等教育階段，確立教學目標應該從學生的角度出發，充分考慮現在學生的接受水平；應該從生源的知識、能力、素質的實際出發，制定使學生通過努力能夠達到預定的目標要求。在市場經濟體制的指導下，人才培養的目標和規格應該偏向應用性，從總體上設計出學生需要掌握的知識點，應該形成的能力和素質結構；從市場的需求出發，配置專業課程，優化教學內容，增強課程的適應性。同時在傳統的理論教學之外，應該突出實踐教學，加強能力培養，以便學生將來更好地適應社會。

（三）加強師德師風建設，以優良的教風帶動學風

好的教師可以以身作則，讓學生懂得和學會如何做人、做事和做學問，學生可以從教師的教學過程中感受到教師教授知識的可信度與吸引力。如果缺乏良好的教風，學風建設的效果和質量將難以得到保證。因此，要建立良好的學風，教師的作用不可忽視。

（四）加強平時的教育指導

一般來說，學習目的越明確具體，越能激發學生內在的學習動機，學生就越能刻苦學習，不斷追求上進。針對很多在校學生對所學專業的社會價值不了解，缺乏長遠的學習計劃和將來的人生目標，進行教育指導就顯得非常必要。我們應該積極發揮相關任課教師和輔導員的作用，多和學生溝通，告知學生以后的專業方向，讓學生在校時期就做好相應的準備。

當然，學風建設是一個系統工程，在深化教學改革、因材施教的同時，需要構建全員育人、全程育人、全方位育人的工作架構，需要全體師生員工長期進行不懈的努力。

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