職業學校學生數學素質的培養

摘要：職業教育是我國教育的重要組成部分，而且越來越受到人們的關注。在職業學校的數學教學中，也在不斷地進行著改革，而且在數學教學中越來越注意學生數學素質的培養。數學素質包括多方面的內容，比如數學技能、數學思維、數學思想等，數學素質對于職業學校的學生來說十分的重要，良好的數學素質不僅會讓學生的學習能力提高，還會對學生以后的生活及工作產生積極地、深遠的影響。

關鍵詞：職業學校；數學素質；培養

前言：數學教學在職業學校教育中占據著十分重要的地位，職業學校以為社會輸送高技能型人才為主要教學目標，有效的數學教學以及數學素質的培養能夠培養學生的數學思維能力，從而讓學生利用這數學思維能力解決實際的問題。數學素質的培養需要教師利用有限的課堂時間，以恰當的措施來進行培養。

一、數學素質的表現特征

（一）數學語言

數學是一門自然學科，數學語言則是數學的載體，數學語言的表現形式有文字、圖像、符號以及邏輯等。在人們進行數學的交流和傳承時，離不開數學語言這個工具，可以說數學語言是能夠讓數學廣泛流傳的介質。

（二）數學技能

數學技能主要包括四大能力：數字運算能力、想象能力、邏輯思維能力以及分析解決問題能力，其中數字運算能力可以說是在數學學習中最基本的技能。在實際的生產和生活中，各個領域所遇到的實際問題都可以轉化為數學問題，從而利用有效的數學思維方法解決實際問題。在這個過程中，不僅實際問題得到了解決，還可以更好的鍛煉和提高數學技能。

（三）數學意識

數學意識就是對于實際生活中的各項事物和各種問題，要用數學的眼光去觀察，從而發現事物和問題之間的數學信息、數學關系以及空間關系，之后再逐步的將發現的問題轉化為數學問題，形成數學邏輯思維意識，最后用數學意識來科學的認識和看待世界。

（四）數學思維

人腦對于外界的數學對象都會做出反映，而對其本質屬性的反映就是數學思維。數學思維可以說是一個過程，在這個過程中，對于數學對象的本質屬性，人腦會根據思維規律去認識和理解。由此也可以看出，數學對象和人腦之間是一種相互作用的關系。在數學思維的過程中，載體就是數學語言，主要的任務就是認識數學對象，而構建數學思維的主要目的就是發現和掌握數學規律，從而形成一種特色的數學思維。

數學素質的四個表現特征是相輔相成的，四者之間相互作用，從而形成良好的數學素質。在這四個表現特征中，數學技能是將數學方法和數學知識完美的綜合起來，形成有效的數學意識，而數學意識又是數學素質實際的思維表現形式，在實際的數學學習中，要依賴于數學語言和數學思維。數學素質的培養是一個長期的工程，數學教師千萬不可有急功近利的心理。

二、職業學校學生數學素質的培養

（一）充分的調動學生學習的積極性

在職業學校傳統的數學教學方式中，教師只顧自己在講臺上講解數學知識，忽視學生是否有學習的興趣，是否在聽其講解數學知識。所以，為了有效的培養學生的數學素質，就要在數學課堂中用各種方法調動學生學習的積極性，讓學生由被動的接受數學知識變為主動地探索和學習數學知識。在進行數學教學之前，教師要對學生的數學能力有一個大概的了解，教學過程中對于學生能夠自己解決的問題，盡量的讓學生自己去解決，這樣不僅可以讓學生積極地參與到課堂教學中，還有利于學生更好的理解數學知識，從而形成對數學正確的認識和理解，培養數學素質的養成。

（二）激發出學生求知的欲望

在職業教育的數學教學中，要將傳統的以教師為主轉變為現在的以學生為主，讓學生做課堂學習的主人，不過在這個過程中教師不能完全的放任不管，而是要充分的發揮引導作用。當學生成為課堂教學的主體時，他們就會積極主動的參與到整個教學活動中，而且還會主動的去探究數學知識，從而形成學習的自覺性、自主性和創造性。

（三）加強數學思想引導，改革教學方法

在進行數學教學時，教師要特別注意對學生數學思想的引導，而且教師要將數學思想的引導融入到教學活動中，讓數學思想為教學活動提供良好的思路和邏輯手段。此外，教師還要對教學方法進行改革，將培養學生的數學技能和數學素質作為主要的教學目的。在實際的教學中，教師可以將數學思想和教學方法結合起來，從而形成以數學知識為基礎的數學思想方法。

（四）培養學生獨立思考的能力

由職業學校教育的特點決定了數學的學習目的就是為了應用，數學素質就是學生應用數學能力最好的體現。所以教師在數學課堂上要注意培養學生分析問題、解決問題的能力，對于發現的問題，教師鼓勵學生自己去探索問題、解決問題，從而最大限度開發學生的潛在能力。

對于學生獨立思考能力的培養，教師在課堂教學中要多給學生提供獨立思考的機會。此外，還要培養學生舉一反三的能力，培養學生的數學思維能力。

（五）教師為學生展示數學思維過程

在進行數學教學過程中，教師要將整個的數學思維過程展示給學生看，從發現問題到得出結論都要一步步的演示給學生看，讓學生充分的了解整個數學思維過程。不過，教師在課堂上不能只重視數學思維過程的展示，忽視學生數學思維能力的培養，要對二者一樣的重視，從而達到提高數學思維的目的。

（六）培養學生的直覺思維能力

在職業教育數學教學中，教師要非常重視學生直覺思維能力以及創造力的培養。在數學領域，直覺思維能力非常的重要，比如牛頓發明的微積分、笛卡爾的解析幾何等。在實際的數學學習中，對于遇到的問題一般都是先對數和形進行感知，然后才能利用適合的解題思路解決問題。

結論：在職業學校教育中，培養學生的數學素質能夠有效的提高學生的邏輯思維能力。在實際的教學中，教師要讓學生積極地發表對問題的看法，學生對知識不同的見解就是學生在進行求知的過程。教師要注意在教學中培養學生的數學素質，培養學生獨立思考問題的能力。

參考文獻：

[1]劉金林.試論中職學校學生數學素質的培養[J].中等職業教育（理論），2012，（02）：47-48.

[2]韓建.淺談中職學校學生數學素質的培養[J].職業技術，2013，（10）：71.

[3]火玉華.中等職業學校學生數學思想的培養[J].數學學習與研究，2013，（23）：52.

[4]仇紅娟.中職數學教學中學生思維能力的培養[J].職業技術教育2007，（29）