提高高中生物教學有效性的策略探析

摘要：高中生物課堂除了給學生傳授相應的知識，還要把重點放在對學生的啟發上面，根據學生的自身發展規律，教會學生怎么去學習課堂知識，怎么去進行生物實驗，并給于有針對性的指導。本文主要從強化備課質量，精心設計教學內容、訓練學生發散思維，激發學生創新靈感以及鼓勵學生質疑，挖掘其學習潛力等幾個方面分析了提高高中生物教學有效性的策略。

關鍵詞：高中生物；教學；有效性

伴隨著新課程改革的不斷深入，在高中生物教學過程中逐漸凸顯出一些問題，比如教學方式比較單一、理論沒有與實踐很好的結合等，這些問題必然會影響教學效果。所以，高中生物教學需要不斷調整教學方式，激發學生的興趣，學生從被動的接受變為主動的學習，培養學生的創新意識，從而提高教學有效性。

1、強化備課質量，精心設計教學內容

雖然很多生物教師都意識到傳統應試教學無法滿足學生的日常學習需求，但是為了迎合考試的需要，一些中學生物課堂仍舊采取的應試教學模式，這樣一來，就可能會挫傷了那些學習能力與學習基礎不同的學生的學習積極性。要改變這種狀況，就要先從備課環節做起，備課是教師開展化學教學活動的重要環節之一，要提高教學有效性就要注重備課的質量，教育工作者在備課之前要充分了解學生的個性特征，明白學生的興趣愛好，這樣才能在備課的時候做到有的放矢，在教學中融入學生感興趣的內容，讓學生以很大的積極性投入到課程學習中去。在備課中，要設置相應的教學坡度，這樣才能滿足不同知識水平學生的需求，顧及學生在生物知識的形成以及能力發展之間的差異，讓個體差異明顯的學生在各自的起跑線上獲取不同數量的知識點。這樣一來，學優生能夠從中獲得生物知識水平的拔高，學困生能夠獲得生物基礎知識的提高。

2、訓練學生發散思維，激發學生創新靈感

要提高高中生物課堂教學的有效性，需要培養學生的創新發散思維。在高中生物教學過程中，可以引導學生從多個角度對同一個問題進行解答。比如，糖類是肝臟中是怎么樣被利用的？再比如，為什么注射胰島素能夠治療糖尿??？在病人急救為什么要輸入含有二氧化碳的氧氣？等等，這些問題的啟發性很強，在解決問題的時候需要學生具備全面的省去學知識，要從不同的角度來進行思考，有利于培養學生的發散性思維，也能幫助學生運用學到的知識。靈感是思維中的突破性的飛躍，也是一種頓悟，教師在教學中要告訴學生重視自己的靈感，引導學生針對生物知識進行深入的思考，可以用暗示教學法刺激學生的靈感，巧妙的讓學生的頓悟按照邏輯的程序進行綜合分析，進而向分析思維過渡。

3、鼓勵學生質疑，挖掘其學習潛力

敢于質疑是激發學生思維的重要方式，也是發展學生實踐能力的前提。教師要提高高中生物教學有效性，就要積極鼓勵學生提出質疑，對原來的實踐方式提出大膽的假設，讓學生在原來的知識基礎上進行思維定勢的突破，勇于發現新的問題和結論。因為伴隨著生物科學的快速發展，很多眾所周知的結論具備時間性以及階段性。等到過了一段時間之后，可能因為找到了新的證據就會使原有的證據發生改變。比如， 之前都認為基因就是DNA，但是在后來的科學驗證中發現RNA也具備遺傳物質的作用，這樣一來，發現RNA干擾作用的科學家就獲得了諾貝爾獎。再比如，在剛開始生物學界認為所有的酶都是蛋白質，但是從上個世紀以來，美國的科學家就發現了少量的RNA也具備生物催化作用，這在上個世紀屬于最前沿的發現。因此，在高中生物課堂上，絕對不能讓學生成為知識的容器，要啟發學生的求異思維，鼓勵學生質疑，從而挖掘學生的生物學習潛力。

4、多媒體技術輔助教學，提高教學成效

跟傳統的板書教學相比，運用多媒體技術來制作高中生物課件，對生物教師來說，可以把需要學習的內容在同一個畫面中進行整合，把聲、像以及圖片清晰的展現在學生面前，進行有效的生物知識分析，把宏大場景做微觀處理。幫助學生建立相應的聯系，找出一些精選的幻燈片或者照片來刺激學生的感官思維，這樣形象的講解和解說，增加了課堂容量，提高了教學效率。比如，在學習“減數分裂和有性生殖細胞的形成”這個知識點的時候，如果運用傳統的掛圖等方式講解，由于這部分內容相對比較抽象，難以表述減數分裂的動態過程，學生聽起來也比較迷糊，學習印象不是特別深。而運用多媒體技術可以很好的把這個減數分裂過程表現出來，調動了學生感覺器官，讓學生從感性認識上升到理想認識，從而明白其中的原理，提高了學習成效。

5、重視課后反思，鼓勵學生反饋

對于高中生物教學來說，屬于一個知識傳遞與知識接受的過程，反思與反饋是高中生物教學中一個重要的組成部分。當學生在課堂學習完畢之后，要針對課堂中學習的內容進行課后的反思，以便發現問題并跟其他同學進行探討，或者抽時間請教老師，這樣才能形成良好的生物知識學習氛圍。通過學生的課后反思，能夠及時幫助學生解決學習中存在的疑惑，進而提升教學的成效。事實上，教師在生物課堂教學中也可能存在一些疏漏之處，學生經過課后反思就能夠把學習中的疑惑反饋給老師，這樣能夠方便教師開展有針對性的輔導工作，從而提高教學成效。

結論

綜上所述，生物學科屬于新時期的前沿學科之一，也是一門基礎性的學科，其注重傳授知識、培養學生的創新實踐能力，從而推動生物學科的持續發展。所以，新時期高中生物教學要以學生的生物素養的發展為主要任務，利用一切可以利用的資源為教學服務，采用多種有效策略，為學生的全面發展服務。

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