探索當前在初中英語寫作教學中建構主義理論應用

摘要：建構主義理論是一種具有重要指導作用的學科理論，在教學活動中能夠提升教學活動的認知，培養學生形成正確的學習觀念。建構主義理論對于教學活動的指導滲透在教學活動的各個環節當中，對于教師和學生的影響是非常深遠的，尤其是對于學生綜合能力的培養有著重要的作用。本文從建構主義理論的實質出發，以初中英語寫作教學為研究對象，對建構主義理論在英語寫作教學實踐中的應用作出了具體的探討，旨在提升學生對于英語寫作的理解和能力的提升，實現英語寫作教學活動的順利開展。

關鍵詞：初中英語寫作；教學；建構主義

隨著新課程標準的提出，初中英語教學理論正在不斷的豐富，各個學科理論的滲透和融合推動英語教學實踐的開展，建構主義理論注重對學生能力的培養，從認知結構學說的發展規律出發，積極的探尋初中英語寫作教學的現實意義，對于學生的綜合能力的培養起到了有效的促進作用，注重學習環境、學習心理等影響因素的分析，以知識建構為目標，培養學生良好的學習習慣，實現心理學和教育學的雙重價值。

一、建構主義理論概述

建構主義的發展經歷了一個很長時期的實踐磨合，逐漸的形成科學的理論體系和研究內容，在具體的實踐應用中，建構主義體現了心理學和教育學的學科特點，通過具體的實踐應用研究，把握了豐富的實證案例，對于兒童教育起到了非常重要的現實作用，并且隨著教學改革的不斷深化，建構主義理論也在不斷的豐富，體現了深刻的現實意義。

（一）建構主義理論內容

建構主義是教育學理論，其目的是改進教學方法，探究學生在不同發展階段自主學習的能力，注重通過多樣性的教學實踐來提升學生的參與程度，在學習過程中自覺的形成學習認知。建構主義理論源自于瑞士的皮亞杰，他從認知發展領域中挖掘兒童教育的實踐方法，它創立了關于兒童認知發展的學科流派日內瓦學派。從唯物主義發展的視角下，注重教育外部環境和教育對象的主題認知的相互作用，提升學生在學習活動中的認知，提升自身認知結構的發展。

（二）建構主義應用范疇

建構主義理論被廣泛的應用到教學實踐活動當中，基于教學活動的兩個參與者教師和學生，建構主義理論做出了科學的界定和解讀。教師作為教學活動主導者通過課堂教學環境的設定，豐富多樣的教學手段的實踐，啟發和引導學生自覺的進行學習，發揮自身的能動性。通過外部的刺激和影響，在學生的認知結構中形成良好的學習意識，通過參與到教學活動中，以主體性的學習地位實現對教學內容的掌握和理解、深化，實現教學內容、教學目標的等任務的實現，建構主義可以被廣泛的應用于各個學科領域，對于學科的發展有著非常重要的啟發和引導作用。

（三）建構主義實證案例

通過建構主義的實踐談送逐漸形成了科學的建構主義教學模式，即以學生為中心，在整個教學活動中由教師組織指導學生進行學習，利用教學情景、教學對話、探究合作等方法營造主動的學習氛圍，充分的調動學生的參與的積極性和主動性，從而實現學習探索和學習創新，最終幫助學生達到有效的學習效果。學生是知識意義的主動建構者，教師是活動的參與者和組織者，學生利用各種認知工具實踐學習目標。在建構主義的實證探索過程中形成了幾個非常兒科學的教育模式：支架式、拋錨式、隨機進入。每一種教學模式都能夠實現不同能力的培養，課堂教學的效果非常的顯著。

二、建構主義理論在初中英語寫作教學中的應用

初中英語寫作教學實踐注重對學生寫作能力的培養，考察的是學生對于現實的觀察思考和認知能力，注重對學生思維模式的拓展，注重學生自我能力的提升。建構主義認為學生是教學實踐的主體，通過教師的引導，深化學生的學習思考的能力，將學生作為教學的主體建構者，通過思考和實踐形成良好的學習習慣，自覺的構建學習目標、學習內容和學習方法，以發散性思維實現主體探究式的學習，提升自主學習的能力。

（一）注重教育方法，體現英語寫作專業性

初中英語寫作教學需要科學的教學方法進行實踐完善，不同于英語基礎教學活動，英語寫作活動更注重學生的思維模式的培養，注重學生對現實的感悟和理解能力。學生思維模式的發掘需要教師通過科學的教學方法繼續進行積極的引導，創設一定的教學情境，讓學生能夠帶著問題進行思考，并且對英語寫作內容有著自己的認知和理解，結合現實的生活加以分析和解讀，從而進行語言的完善，順利的實現英語寫作的完成。

（二）注重自主能力培養，提升創新意識

傳統的教學模式，教師將教學模式固化，在初中英語寫作課堂上教師為學生們提供統一的模板，限制了學生思維模式的發散，學生對于寫作的內容缺乏自我的認知和感悟。寫出來的英語作文沒有真情實感，缺乏真實性。建構主義理論指導下的英語教學注重對學生自主能力的培養，對于學生的創新能力的發展有著積極的促進作用。學生通過教師的合理引導，把握課堂學習的主動性，通過討論合作和思考等認知行為，創作出貼合實際，滿足切身的感受的英語作文，從而真正的實現英語寫作課程的教學目標，提升學生自主學習的能力。

（三）注重認知能力，實現英語寫作體驗

初中英語作文課程不同于英語教學其他內容，是綜合能力的培養，在以往學習的基礎上進行自主的發揮，每一個學生的認知能力都是不同的，對于同一英文內容有著自己的看法，教師通過鼓勵和引導幫助學生進行大膽的發揮，通過情感的體驗、生活的感悟等各種方法，敢于表達出自己的看法，在英語寫作中表達出來，重視的是真實的體驗，帶動學生學習的積極性，將學習和生活、理論和應用緊密的聯系在一起，實現學生英語學習的課堂效果。

三、結論

綜上所述，初中英語寫作教學活動需要科學的理論指導和方法實踐，建構主義研究對于初中英語寫作的實現有著積極的促進作用，在初中英語寫作實踐中，重視學生的主體地位，重視學生的認知和體驗，在意識形態領域當中實現對學生能力的綜合性培養，從而幫助學生養成良好的學習習慣，提升學生的英語寫作能力，實現英語學習的有效性。

參考文獻

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作者簡介：王炳萱（1991—），女，漢族，吉林省白山市人，學生，學科英語碩士，單位：吉林師范大學學科英語碩士專業，研究方向：學科教學英語