辯證看待鷹式教育

摘 要：一位來自南京的“鷹爸”何烈勝訓(xùn)練兒子多多得到的驕傲成績，讓鷹式教育成為當(dāng)下家庭教育方式的焦點(diǎn)。這種極限教育畢竟有讓孩子成才的先例，因此它有自己獨(dú)特的不容忽視的優(yōu)點(diǎn)。但是，這種教育過程中所體現(xiàn)的弊端也讓廣大教育工作者和家長們不容忽視。

關(guān)鍵詞：鷹式教育；鷹爸；適度；因材施教

一、向老鷹學(xué)習(xí)的教育方式

鷹式教育的名稱起源于一個童話故事：當(dāng)幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽就會狠心地把幼鷹趕下山崖，幼鷹在往谷底墜下的時候，會拼命地拍打翅膀，趁此掌握最基本的本領(lǐng)——飛翔。鷹式教育其實(shí)就是指從孩子小的時候開始對其進(jìn)行極端的體能訓(xùn)練的一種教育方式。

多多是個出生時伴有多種問題的早產(chǎn)兒，基于他羸弱的身體素質(zhì)，何烈勝給他制定了詳盡的康復(fù)訓(xùn)練及教育計(jì)劃，這一計(jì)劃從他出院開始便嚴(yán)格實(shí)施：

1.從多多出生6個月開始，每天學(xué)習(xí)訓(xùn)練長達(dá)8個小時。

2.多多從保育箱里抱出來的第十天開始，無論寒暑，父母都堅(jiān)持讓他游泳，水溫始終控制在恒溫25℃。

3.多多從小就經(jīng)常隨父親遠(yuǎn)途跋涉旅行，最長一次曾有連續(xù)十四天，每天十公里以上的旅程。上海世博會期間，2歲半的多多就隨大人在院內(nèi)參觀了三天。

經(jīng)過三年多的“極限訓(xùn)練”，四歲的多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡，并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童，并有較好的自理能力和耐勞能力。

然而，對于鷹式教育，大家也是各持己見，褒貶不一。支持者認(rèn)為，鷹式教育可以鍛煉孩子的體魄，激發(fā)孩子的潛能，增強(qiáng)孩子的適應(yīng)能力和抗壓能力，較之現(xiàn)在社會上廣泛流傳的“溫室教育”對孩子的溺愛，這種嚴(yán)格的教育方式是在為孩子的長遠(yuǎn)做打算，是可取的。然而，反對者認(rèn)為，鷹式教育中所體現(xiàn)的極限、殘酷和高昂的經(jīng)濟(jì)投入，讓眾多家長和孩子都是難以接受的。比如每天超長的體育鍛煉，挑戰(zhàn)極限的野戰(zhàn)，大多數(shù)家長本人都難以接受，更何況要督促孩子堅(jiān)持鍛煉。

二、辯證看待鷹式教育

任何一種教育方式的出現(xiàn)，從起源到發(fā)展到被大家認(rèn)同，再到廣泛被推行運(yùn)用到廣大家庭教育中，這是一個很長的經(jīng)歷，需要每一個關(guān)注家庭教育的學(xué)者與家長的不斷在理論與實(shí)踐中摸索前行，最終做到因材施教，讓每一個家庭都能有適合自己孩子的教育。

（一）針對個案的有效性

鷹式教育屬于極限教育，這種教育成功的例子常被網(wǎng)絡(luò)傳播。除了，鷹式教育外，之前有“虎媽”的極限教育先例。“虎媽”名為蔡美兒，是美國耶魯大學(xué)的華裔教授，她曾經(jīng)出版《虎媽戰(zhàn)歌》，這本書在美國轟動一時。她在書中介紹了如何管教兩個女兒，她會罵女兒垃圾，要求女兒的每科成績必須拿A，不準(zhǔn)看電視，如果琴練習(xí)的不好就不準(zhǔn)吃飯，“虎媽”的教育方式轟動了美國教育界。

然而，鷹式教育成功的案例不多，并未成為主流教育思想，這意味著，鷹式教育只是針對個別有著不同家庭背景的孩子有效。

（二）鷹式教育的可取之處

與鷹式教育這種極限教育相對應(yīng)的就是常態(tài)漸進(jìn)式教育。漸進(jìn)式教育強(qiáng)調(diào)的是通過教育過程的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，漸進(jìn)式教育有一個缺陷，就是孩子在這一受教育過程中會產(chǎn)生一種思維惰性，使他們對外部環(huán)境的非正常的變化反應(yīng)遲鈍且明顯不適應(yīng)。所以鷹式教育可以提高學(xué)生的心理承受能力，來適應(yīng)任何正常或非正常環(huán)境。

通過鷹式教育，讓孩子能夠切身感受到外部的極限環(huán)境，深刻認(rèn)識到將來自己可能會遇到的非常態(tài)的環(huán)境變化，從而讓他們提前在記憶里做好應(yīng)急準(zhǔn)備。除此之外，讓孩子暴露在極限的環(huán)境中，可以讓他們對自己現(xiàn)在和未來可能應(yīng)對困難的潛力有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識，提高自己的適應(yīng)能力，做到揚(yáng)長避短，更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（三）鷹式教育的弊端

首先，鷹式教育不利于孩子內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。興趣是最好的老師，動機(jī)是推動孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。只有讓孩子體驗(yàn)到主動學(xué)習(xí)帶來的快樂，孩子才會表現(xiàn)出嘗試新事物的勇氣和能力，并將這種品質(zhì)延伸到未來生活的方方面面。

其次，鷹式教育里存在不尊重孩子的現(xiàn)象。例如，雖然“欲讓小兒安，須得三分饑與寒”，但是鷹爸讓多多做的體能訓(xùn)練項(xiàng)目里，很多都超出安全的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子處于一種恐懼狀態(tài)，這會使孩子喪失安全感。

最后，教育功利化。不管是鷹爸，還是虎媽，他們的教育方式都存在望子成龍、望女成鳳的偏激，這種教育是被功利化的教育，孩子只是父母愿望的實(shí)現(xiàn)者。這種極端教育方式，通常會使孩子走向兩種道路：一種是成功道路，在嚴(yán)厲的教育模式下，孩子培養(yǎng)了耐力、毅力，也養(yǎng)成了比一般孩子更強(qiáng)的適應(yīng)性和自覺性；另一種是失敗道路，孩子在這過程中會覺得非常艱苦、非常勞累，留下心理傷害。

（四）不可盲目模仿鷹式教育

如上所述，任何事情都有兩面性，鷹式教育也是有利有弊的教育方式，辯證的看待和實(shí)踐這種教育方式，取其精華去其糟粕是很有必要的。

首先，學(xué)習(xí)鷹式教育加強(qiáng)孩子的鍛煉時可取的，但是應(yīng)讓孩子在樂中增長本事，鍛煉身心。

其次，教育是一個循序漸進(jìn)的過程，如果我們注意觀察，可以看到，鷹爸對多多的訓(xùn)練都是有一個漸漸深入的過程，多多良好的適應(yīng)能力不是一朝一夕培養(yǎng)的，所以培養(yǎng)孩子應(yīng)該有一個體系完整、前后連貫的計(jì)劃。

最后，教育需要因材施教。鷹式教育的成果是可人的，但是中國教育的主流仍然是傳統(tǒng)的因材施教。因?yàn)椋恳粋€孩子都有其生理和心理的特點(diǎn)，不能用鷹式教育的高壓來教育每一個孩子。

辯證的看待和借鑒鷹式教育，鷹式教育在當(dāng)今社會有其積極可取的閃光點(diǎn)，亦有其需要改進(jìn)的不足之處。我們不能全盤否定，也不能照單全收。取其精華，填補(bǔ)中國教育的空白與失誤；去其糟粕，在教育中堅(jiān)持因材施教，把握適度原則。這樣，鷹式教育才可以用其新穎的價(jià)值來促進(jìn)家庭教育的健康發(fā)展。

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