多媒體讓歷史教學變得活靈活現

摘要：作者結合教學實踐對多媒體在歷史教學中的應用談了一些體會。利用多媒體激發學習興趣；多媒體的運用豐富教學資源，有助于學生理解歷史意義；突破教學難點，提高學生的理解能力；烘托教育氛圍，渲染歷史場景，提高教學效果；運用多媒體輔助教學，促進學生創新思維的發展，大幅度提高了課堂教學效果。

關鍵詞：歷史教學；多媒體；模擬歷史；再現場景；幫助理解；提高效果

歷史教材內容豐富，每段歷史有每一段歷史的產生背景，無論是歷史人物還是歷史事件，都有一場復雜的歷史原因，可能是千奇百怪的，也可能是耐人尋味的。使用多媒體可以突破教材內容的限制，用來模擬歷史事件當時發生的歷史場景，還原歷史事件的真相，重現歷史事件的真實環境；突破傳統教學在時間和空間的限制，縮短時間和空間的差距，使原本看不到歷史事件變得可見，幫助學生更清楚地了解歷史事件的背景，促使學生有效的掌握歷史知識，提高的理解能力，強化知識的記憶，穩步提高教學效果。對此，作者結合歷史教學的實際，就多媒體在歷史教學中的應用談幾點看法。

一、利用多媒體激發學習興趣

使用多媒體發揮圖片、聲音、視頻、動畫交融的信息，創造新穎、生動、真實、有趣的歷史場景，使學生對歷史事件發生的背景產生濃厚的興趣，引導學生從興趣入手逐步過渡到形象思維的發展，進而向邏輯思維轉化，學生借助多媒體對歷史事件發生背景的烘托，很輕松地融入歷史事件背景，產生一種身臨其境的感覺，有趣的耐人尋味的歷史畫面激發了學生的好奇心，強化了學生的注意力，學生探索歷史產生原因以及從中借鑒歷史的經驗和教訓成為一種主動探究的自主活動。例如，復習中國近代史“鴉片戰爭”“八國聯軍侵華”歷史內容時，運用大屏幕播放電影和影視作品的部分片段，如“鴉片戰爭”和“虎門銷煙”，短短幾分鐘的視頻鏡頭，把那些侵略者的丑陋面目呈現的一清二楚；中國人民被奴役、被壓迫的悲慘鏡頭，以及各種毒品鴉片危害中國的百姓使我們感到十分震驚；當看到覺醒的中國公民在憤怒的焚燒鴉片的鏡頭時，又感到很激昂……短短幾分鐘讓學生從二百來年的歷史場景中看到了中國的近代史是一部屈辱史，充滿了血淚與屈辱。又是一部中華民族抵抗侵略的抗爭史。多媒體的運用激發了學生學習歷史的積極性。

二、多媒體的運用豐富教學資源，有助于學生理解

現代多媒體可以使抽象的知識更形象，符合初中學生的思維特點，能夠激活課堂氣氛，激發學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率。歷史教學內容包羅萬象，豐富多彩。歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻資料豐富，但是尋找起來不是很方便。多媒體豐富的視頻信息功能和快捷的查找搜索功能，可以把歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻資料口語做成做課件，豐富的課件教學信息容量，快捷的演示效果，對于增加教學的密度，提高課堂訓練的效果都是很奏效的。從多媒體快捷的查找功能中擠出更多的教學時間和空間來訓練學生的思維，提高學生的能力，開闊學生的視野，優化教學過程，豐富學生的知識，都是非常有益的。不僅節省了教學時間，而且有效提高了教學效果。

三、突破教學難點，提高教學效率

歷史教學內容既抽象又復雜，單單靠教師的只言片語表達清楚很困難，但是運用多媒體進行歷史教學，不僅可以幫助學生理解歷史事件的變化過程，同時對歷史事件的內在聯系也能夠很清楚的了解和記憶，這就為有效地突破教學難點，培養學生的邏輯思維能力提供了便利。例如，“一國兩制”的概念學生不容易理解，對香港和澳門的歷史，學生不是很了解，這就成為學習這一課內容的瓶頸。運用多媒體播放香港和澳門回歸的歷史事件，通過畫面，增強了學生的感性認識，對科學理解“一國兩制”的基本原則有了較深的理解，對“一國兩制”促進祖國和平統一大業的意義就跟容易理解了。使用多媒體使抽象的知識多角度，多層次變得具體，促進學生對歷史事件的理解，有效地節省了課堂教學時間，加深學生對歷史知識的掌握，突破了教學重點、突出難點。

四、烘托教育氛圍，渲染歷史場景，提高教學效果

多媒體下的歷史教學真實、感人的場面，具體強大的吸引力。強烈的歷史場景，讓學生置身于歷史背景的歷史年代，，有助于提高教育效果。如甲午中日戰爭短片電影鏡頭體現了中華民族不屈不撓的精神，譜寫了民族英雄頌歌。在歷史教學中，老師不僅要教給學生基本的歷史知識，同時還應該挖掘道德教育教材，教育學生要有良好的思想道德，對學生進行道德教育。如使用多媒體播放“盧溝橋事變”“南京大屠殺”等悲慘的影視視頻再現歷史場景，歷史故事，使學生親身感受歷史氛圍，更多了解關于抗日戰爭的歷史事實，特別是中國人民抵抗日本侵略的歷史史詩故事，深深感染學生，生動的教育學生。英雄的故事感動了每個學生，看后受到深刻的愛國主義教育，較好的實現了歷史教學的目標。

五、使用多媒體發展學生的思維能力

傳統的歷史教學是老師講，學生聽，學生被動地接受知識。這種教學方式使學生成為學習的機械，學生死記硬背束縛思維，非常不利于學生的發展。多媒體表現力強，信息量大，在很大程度上呈現更多的材料給學生，讓學生帶著問題去學習，去討論，去思考。這樣在多媒體輔助下，可以很好的促進學生的思維。例如，教學“古埃及金字塔”內容時，先播放視頻和照片介紹金字塔，引導學生觀察金字塔的宏偉壯觀，內部結構很復雜，工程堅固耐久。觀察之余，引導學生思考我國古代勞動人民在在沒有機械設備的前提下建造金字塔堪稱世界一絕。學生通過觀察視覺形象，豐富的思考想象力；通過老師的及時指導，使學生的觀察能力不斷增強，學生的想象力不斷豐富，學生的分析能力和解決問題的能力不斷提高，進一步促進發展學生的思維，讓學生全面了解歷史事件的來龍去脈，讓學生很好的理解和掌握歷史理論知識。

此外，歷史備課中的教學設計和歷史考試試題的組題、分析，歷史知識系統的總結、積累和存儲歷史數據，創造問題情境，豐富教學手段都要應用多媒體來提高教學效率。

參考文獻

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