眼科護理教學中的幾種常見教學模式及其應用價值

摘要：隨著科技的發展，人類的視力水平每況愈下，眼科護理也得到了更多的重視。因此，越來越多的教學模式被開發和應用在眼科護理教學中。本文對眼科護理教學中的幾種常見教學模式做出了簡單的解讀，并對其應用價值做出了基本的介紹，期望能借此文和廣大的眼科護理教學工作者共同分享并帶來幫助。

關鍵詞：眼科護理；教學模式；應用價值

引言：隨著眼科護理教學內容的豐富，現代的眼科護理教學模式也多種多樣。不同的教學模式對學生有著不同的教育效果，面對不同的教學環境和不同的受教群體，眼科護理教育工作者們只有了解眼科護理教學的一些常見教學模式及其應用的效果和價值，才能做出眼科護理教學模式的合理選擇。

一、眼科護理教學中的幾種常見教學模式

（一）“基于問題的學習”的教學模式

“基于問題的學習”的教育模式是一種國際流行的教學模式，原創名為：problem based learning，簡稱為PBL。PBL教學不同于中國傳統的教師課堂講授的方法，它主要是通過建立學生小組，在上課的前一天向各個學習小組拋出眼科護理教學內容的病例和相應的思考問題，請學生有組織的完成資料的調查和學習。然后在第二天上課時引導學習小組的討論溝通，讓學生在自己解決思考問題的同時，對眼科護理內容進行自主學習。這里教師的工作不再是以講課為主，而是以制定課程案例的思考問題和引導鼓勵學生溝通討論為主。因此，“基于問題的學習”的教學模式是一種強調學生主動學習的教學模式，在這種教學模式下，培養學生的學習能力和溝通能力成為了教學的關鍵[1]。

（二）“教學一體化”的教學模式

“教學一體化”的教育模式實際上是將教師教學和學生實踐融為一體的一種教育模式。我國的教育往往采用的都是理論課和實踐課分離的教育模式，先將理論上的內容統一講解，再進行學生的實踐課。而“教學一體化”的教育模式是對教學內容的一種分解，通過在課堂上安排動手實踐內容，在教師和學生一起觀看課件后，首先由教師親自動手操作演示和講解，再由學生開始進行實踐操作，遇到困難和問題時則由教師當堂解答和講解相關的理論知識。另外在講解某些特殊案例時，學生可以進行相關的角色扮演和場景重現。“教學一體化”教學模式在課堂上實現教育與學習的結合，與傳統教育相比更加注重教學內容的實用性[2]。

（三）English Corner的教學模式

English Corner的教學模式其實就是通過英語教學對眼科護理專業的學生進行專業內容的傳授。教師給學生提供醫學的相關英語書籍和詞典等，幫助學生站上講臺用英語對課堂內容進行講解，要求在上課堂過程中學生間的專業內容的討論也通過英語來進行，而課堂的最后由教師對學生講述不對或是不懂的地方進行糾正和講解。English Corner鼓勵學生將專業內容翻譯成英語的同時，進行專業課程內容的思考，是注重思維轉換和綜合能力的一種教學方式[3]。

二、眼科護理教學中幾種常見教學模式的應用價值

（一）“基于問題的學習”教學模式的應用價值

“基于問題的學習”的教育模式在眼科護理教學中有著其特有的應用價值，通過學生的課后自主學習可以大大減少教學內容的課時，而且由于多人的學習觀點和角度不同，也會大大增加學生學習到的內容。通過這種教學模式，學生自學能力會得到很大提升，而且對于知識的掌握也比較牢固。學生間的討論又可以對學生的思維進行激發，使得學生具有創新的思維方式同時，擁有嚴謹的邏輯思維。從傳統的學生被動聽課變為學生主動學習，“基于問題的學習”的教育模式在大大提升學生學習的積極性的同時，也使學生對眼科護理專業產生了一定的興趣。總之，“基于問題的學習”模式在教師教學和學生學習方面都有著很高的應用價值。

（二）“教學一體化”教學模式的應用價值

“教學一體化”的教學模式是諸多教學模式中對眼科護理實踐最為重視的一種教學模式，其對于提高學生綜合能力，培養學生眼科護理臨床技術有著重要的意義。另外，進行教學與學習相結合的教育模式能夠使學生更好的將理論知識用于實踐，避免了學生對枯燥理論知識的反感，與此同時，也避免了學生在單純進行實踐操作課程的無力感，促進了學生學習理論知識并用于實踐的學習興趣。再者，邊教學邊實踐的過程可以使課堂內容更加生動，加深學生對學習內容的記憶，讓學生對理論知識和實踐內容有了更好的掌握。因此，“教學一體化”的教學模式在生動教學和實踐教學的領域有著重要的應用價值[3]。

（三）English Corner教學模式的應用價值

English Corner教學模式的應用價值主要體現在培養學生的綜合能力上。一方面通過這種教學方式使得學生擁有更多獲取專業知識的途徑。通過專業英語的掌握，既可以獲取更多國外的先進知識內容，也可以提高他們自主學習的能力。而良好的溝通能力則為學生未來的工作生活的成功打下了基礎。另一方面，English Corner教學模式大大提高了學生對專業知識的理解能力和學習興趣，養成變相理解的良好思維習慣，提高了學生對專業知識的掌握。再者，不同于傳統的以教師為主體的教學模式，這種以學生為主導的教學模式可以對學生學習產生鼓勵作用，使學生具有掌握知識的成就感，上講臺也使得學生學習專業知識有了更大的動力。總之，English Corner教學模式提升了學生的綜合能力，在培養高素質的專業人才方面有著重要的應用價值。

結論：通過對眼科護理教學的幾種常見教學模式的了解，可以幫助眼科護理教學工作者們獲取更多的方法來教育學生。但是只有了解這些教學模式具體的應用價值，才可以根據社會的某階段的實際需求來培養相應的眼科護理人才。總之，不斷的開發和利用各種新的教學模式，使得這些教學模式的應用價值得以體現，是未來發展眼科護理教學的永久性話題，對于眼科護理教學工作有著重要的意義。

參考文獻：

[1]張曉君，尚琢.眼科護理教學中PBL模式教學效果調查分析[J].醫學信息（上旬刊），2010，11（23）：156-157.

[2]翟偉平.“教學做一體化”教學模式在眼科護理教學中的應用[J].衛生 教育，2013，06（01）：106-107.

[3]胡哲，柳玲，田苗，王靖.English Corner在眼科護理教學中的應用[J].齊魯護理雜志，2011，26（17）：116-117.