中職數學教學中培養(yǎng)學生解題和自主學習能力的研究

摘要：隨著素質教育改革的深入，中職教學順應改革的需求，不斷培養(yǎng)學生的解題能力與自主學習能力，以促進學生綜合能力的提升。針對中職學生數學學習過程中，解題能力與自主學習能力的培養(yǎng)，文中將從多方面進行闡述，旨在促進學生能力的全方位提升。

關鍵詞：中職學生數學學習；解題能力；自主學習

引言：中職教學過程中，數學教學的難點是培養(yǎng)學生的解題能力與自主學習能力，但由于中職數學教學中，教學理念、教學方法、教學手段等諸多因素的影響，制約著中職學生能力的提升，為了調動學生學習的積極性與主動性，中職數學教學過程中，要轉變教學理念、更新教學方法、豐富教學手段，培養(yǎng)學生的解題能力與自主學習能力。

一、培養(yǎng)學生的解題能力有利于學生自主學習能力的提升

中職數學教學過程中，學生解題能力的培養(yǎng)，首先，要培養(yǎng)學生解題的自信心。在教學過程中，教師要循序漸進的培養(yǎng)學生的自信心，讓學生克服畏難心理，進而培養(yǎng)學生的解題能力。教師要重視學生的能力，出題的難度要控制在學生能力范圍之內，逐漸增加難度，讓學生擁有自信心，勇于嘗試解題。解題自信心的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在數學解題的過程中，要注重審題，完全理解題目的信息，才能進一步解題。數學解題過程中，類型較少，只要對其類型進行有效地掌握，通過反復地練習，進行有效地總結，就能夠逐漸提高學生解題的自信心，從而提高其解題的能力。其次，要培養(yǎng)學生的“方程”思維。在數學的學習過程中，貫穿著方程的教學與學習，要培養(yǎng)學生的“方程”思維。學生在初中便形成了方程解題的簡單思維，在中職數學教學過程中，要重視對方程思維的深入研究與培養(yǎng)。中職數學教學要鞏固學生對一元一次、一元二次、二元一次方程的解題能力，牢固數學學習的基礎，進而培養(yǎng)學生有效地解決線性方程、參數方程、指數方程等數學問題的能力。方程思維的培養(yǎng)將使學生能夠形成分析問題、解決問題的能力，對復雜的數量關系能夠進行深入的研究與分析，最終實現(xiàn)對問題的解決。最后，要培養(yǎng)學生的“數形”結合能力。在數學的教學過程中，充斥著數與形，培養(yǎng)學生數形結合的能力，才能促進學生有效地解題。在數學的學習過程中，通過數、形對問題進行分析，其問題將更加清晰、簡單，利于學生解題。數形能力的培養(yǎng)，在教學過程中，要重視圖形，讓學生善于畫圖，通過圖形解決問題。圖形將使問題更加立體、全面地呈現(xiàn)在學生的面前，解決將變得輕松、快捷[1]。

中職數學學習過程中，要注重解題能力的培養(yǎng)，才能保證學生自主學習能力的形成，解題過程中，學生要充滿信心，通過方程思維與數形的有效結合，有助于順利地完成解題。數學思維方法與能力的培養(yǎng)，不僅利于學生的解題，還利于學生綜合能力的提升。

二、自主學習是中職學生數學學習的必然方向

在素質教育改革逐漸深入的環(huán)境中，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生綜合能力的提升，是素質教育的需求。只有促進學生自主學習能力的提升，才能使其進行有效地學習，進而促進學生的全面發(fā)展。自主學習能力的培養(yǎng)要通過創(chuàng)新的教學方法才能得以實現(xiàn)，讓學生進行獨立地思考、分析與解題，才能形成自主學習的能力，適應社會發(fā)展的需求。

（一）樹立自主學習的教學理念

中職數學教學過程中，教師要樹立全新的教學理念，轉變傳統(tǒng)以教師為中心的教學，而是以學生為教學中心來開展教學活動，在課堂上，要積極發(fā)揮學生的作用，讓學生主導課堂，進行主動的思考與研究。教師作為引導者，要對學生的學習方向進行引導，保證學習的進度，同時教師要注重解決數學中的難點，引導學生進行深入的學習與研究[2]。

（二）轉變教學方法，采用情境教學

中職數學教學過程中，要轉變教學方法，利用創(chuàng)新的教學方法，能夠有效的保證教學效果。情境教學方法的采用，將能夠調動學生學習的主動性，將數學問題創(chuàng)設在情境中，使學生能夠在情境中，進行分析、思考與總結，從而掌握學習數學的方法，并對數學學習中的難點、重點進行深刻的記憶。豐富的情境教學將激發(fā)學生學習的興趣，讓學生自主的進行自主學習。

（三）提高教師的綜合素質

教師在數學學習過程中是最為重要的，教師綜合素質直接影響學生能力的形成，在中職學校，要注重提高教師的綜合素質。在聘用過程中，教師不僅要具備專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德素質，因為只有這樣的教師才能在工作中盡職盡責。在工作中，教師要進行及時的學習與培訓，不斷提高自身的綜合能力，更新自身的教學理念、豐富教學方法、采用現(xiàn)代化的教學手段等，以保證教學效果，提高教學質量。同時，教師在教學過程中，要注重與學生的交流，建立和諧、友愛、親切的師生關系，提高學生對教師的認可度，以在數學學習過程中，達到更佳地效果，促進學生自主學習能力的形成。

（四）營造良好的課堂氛圍

在中職數學學習中要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，其中良好的課堂氛圍是十分重要的，輕松、愉悅、積極的課堂氛圍，能夠帶動學生自主學習，讓每個學生都樂于積極的進行創(chuàng)新、探索。在教學過程中，教師要根據學生的差異性，進行教學，給學生以鼓勵與肯定，在遇到困難時，讓學生大膽地進行假設，使學生勇于創(chuàng)造、勇于質疑的能力逐漸提升[3]。

總結：

數學學習是中職教學的難點，通過培養(yǎng)學生的解題能力與自主學習能力，不僅能保證數學學習的效果，還能提高學生的綜合能力。教學過程中，教學理念、教學方法、教學手段的提升，逐漸培養(yǎng)了學生的方程性思維、數形結合的能力和學生的自信心，同時，教師綜合能力的提升與良好的課堂氛圍的營造，也有助于學生解題能力與自主學習能力的提升[4]。

參考文獻：

[1]莫亮明.對中職數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[J].理論研究，2013，7（12）：27.

[2]劉芳.大學數學教學中培養(yǎng)學生解題和自主學習能力的探究[J].科學教育，2014，6（02）：199.

[3]陳春萍.中職數學教學中培養(yǎng)學生解題和自主學習能力的研究[N].開封教育學院學報，2013，12（08）：149-150.

[4]趙漢芳.淺談中職數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].語數外學習（數學教育）2013， （11）