提高建筑專業課堂教學成效的實踐探索

在職業教育不斷發展和改革的大背景下，職業教育的教學改革逐漸深化。作為建筑專業其教學改革也勢在必行。建筑專業是理論性和實踐性都較強的課程。而我們教材仍然是幾十年前的內容。再加上目前的職業教育普遍存在著投入較低，缺少完善的實驗實踐設施等問題。因此給學校的建筑專業教學帶來了許多問題。本文在選取教材的基礎上，在現有的實驗實習設施的基礎上，旨在激發學生的學習興趣，提高教學質量，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰。

建筑專業課堂教育一直是建筑學專業改革的重要內容。建筑教育的過程中存在一定的薄弱環節，隨著社會的變化，知識的豐富，任何學科都需要創新，很顯然建筑專業課堂教學培養學生的創新思維，創造能力已成為建筑教育的重要任務。學生在創新的過程中，對自己本專業的特點更加了解，激發對建筑學的濃厚興趣，提高以后的學習質量。

傳統建筑專業教學的不足

1.教學結果遠遠重于教學過程

以往的教學模式都是老師在課堂傳授專業知識于學生，留有作業讓學生在一定的課后時間去完成。老師只看重的是學生完成課后作業的數量，卻沒有重視學生在做作業的過程的質量。由于學生缺乏自覺性，很多時候不能合理的安排作業時間，往往作業前期進展較慢，后期到了要交圖稿的時間，學生只能匆忙的應付了事，只是努力完成了老師布置的作業數量，卻沒有很重視自己的作業質量，對于專業知識的鞏固過程效果不好。老師過于重視教學結果，輕視教學過程的話難以調動學生自主學習的積極性跟自覺性。

2.教學模式過于單調

隨著工作的越來越繁瑣，建筑專業問題分析越來越細化，只有專業知識技能的學生已經不能滿足于現如今社會工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團隊合作、集體創造顯得尤為重要，這是建筑師未來投身工作中最重要的職業素養之一。所以，過于單調的老師講、學生聽的教學模式已經不能跟上時代的腳步，各高校更應該注重的老師與學生、學生與學生之間對于專業的溝通和協作，在建筑設計方案中相互探討，學習。以提高不同程度的專業水平。

3.學生成績評定體系的缺陷

通常高校學生考試成績靠兩部分來評定。即平時課堂作業完成成績和期末考試試卷成績。老師只是評定一些卷面分數的結果卻無法確定學生建筑水平的情況。這種成績評定體系正是學生缺乏自主學習的積極性和不能合理安排時間的根源所在。學生只是在快交作業圖稿的時候通宵趕稿、只是在快要期末考試的時候臨時復習考試范圍以獲得期末的較高分數來應付老師。這對于學生提高專業水平存在一定負面效果。

教學成果提升的實踐探索

1.強化學生的專業知識訓練

實踐是檢驗真理的唯一標準。普通的老師傳授給學生知識的教學模式不能夠準確強化的鞏固學生的專業理論。學生要在實踐中去更真切的了解建筑專業，以便更好的學習。從而，老師在教學中要重視專業學習的過程。在教學期間，老師就本地的商業建筑為例為學生講解知識，課后布置相關的專業作業，將班級學生分為小組課后對本地商業建筑進行真實調查，考量以完成作業。在完成之后學生要對于本次的考察進行匯報交流，相互學習。同時，由于學生不能夠合理的安排作業時間，老師應該加快作業交稿周期的節奏。讓學生用專業知識、和專業技能對建筑設計進行思考、發揮自主能動性積極的完成任務。

2.強化學生的專業認識

老師布置課題，學生通過自主對本地的商業建筑進行調研從而增加了學生對建筑的認識和自己本專業的了解。學生在調研商業建筑的過程中掌握了最真實的數據，通過對本地商業建筑的實地考察，建筑周圍的商業環境，自然地理位置和附近居民的走訪調查，之后對于統計的數據進行分析、考量、設計，從而去完成建筑課題。這個過程中，學生從對課題的不了解，到課題的各個方面數據的掌握和建筑的分析有了更深的認識。這在整個建筑專業的教學過程中是十分重要的。

3.強化學生的表達和對專業的責任感

學生通過分組進行調研、匯報成果的過程中，培養了學生之間相互協作的能力，并且在學生展現自己課題成果的時候激發了對本專業的學習興趣。調研課題是對建筑專業學習的一個鞏固實踐的過程，但是只調研設計完成了課題，這僅僅是完成了老師的作業，學生集體協作共同展示課題結果是一個相互學習認可的過程，學生在展示的時候富有激情，這個過程已經使學生熱愛上了自己的專業。同時，強化學生調研中的表達能力，這是未來建筑師與業主之間的基本溝通，建筑師通過傾聽業主對于建筑的要求跟期望，從而去完成這項建筑設計。這會很好的提升學生對本專業的責任感，這是任何教學課堂都達不到的效果。

4.強化學生團隊合作的能力

無論是學習還是工作中，團隊合作、互相學習都是成功不可或缺的條件之一。老師在教學傳授知識的同時也要注重學生之間的相互交流相互學習。學生在完成作業的時候只是鞏固自己的專業知識，卻無法認識到自己專業中的不足，老師要開展互相討論的課堂，在課堂上大家拿出自己的設計方案，進行自我講解，討論調研課題過程的心得跟經驗，老師可以當場評定成績并且指出不足。這樣學生在完成自己任務的同時，也吸取了別人的專業經驗，彌補自身不足。而且在這樣的學習氛圍中，可以充分的調動學生的學習積極性和學習競爭性，達到專業學習事半功倍的效果。

結束語

因材施教，迎合社會工作需求是對學生最好的教育模式。隨著社會的進步，教學體系不斷進行改革創新，建筑專業會不斷為社會輸送更優秀的建筑人才。

（作者單位：柳州城市職業學院 "建筑工程與藝術設計系）

作者簡介：梁松（1977-），男，瑤族，廣西人，講師，數碼藝術設計專業碩士，主要從事建筑裝飾設計研究。