對江西省高職院校體育教學環境研究現狀的探討

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）12-000-02

摘 要 通過問卷調查以及實地走訪，了解江西省各高職院校的體育教學現狀，以及存在的問題，并進行總結，找出問題，提出參考意見。

關鍵詞 江西省 高職院校體育 參考意見

體育教學活動雖然是一種特殊的認識活動，但它和其他的活動一樣，有賴于一定的情景和條件才能開展，我們稱這些情景和條件為體育教學環境。體育教學環境不僅是體育教學活動的影響因素，其本身也是教育因素。它是由許多不同要素構成的復雜的系統，按系統論的整體觀可將體育教學環境大致分成兩類：物質環境和社會心理環境。體育教學環境滲透在整個體育教學過程之中，它是潛性的，但卻無時不在，無時不有，不僅影響著體育教學過程的設計與組織，也影響著體育教學的質量。全面、正確地認識體育教學環境，不斷改進和完善體育教學環境是體育教育工作者的重要課題。

一、調查結果

高職院校體育教學環境的總體情況分析：時空環境和組織環境得分最高，課堂氣氛和設施環境得分最低。通過調查發現學生對課堂教學環境具有較大的感知性，學生對課堂教學環境的看法：

（一）體育場地器材設施滿足不了學生的需求。由于近幾年生源的擴招，雖然部分高職院校擴大學校規模，進行了一定程度上的擴建和遷移，體育場館設施滿足平時教學的需要，但大部分高職院校體育設施環境沒有同步跟上，在自由活動時體育器材滿足不了學生人手練習需要。

（二）學生的學習基本處于被動狀態，主要表現在女生上。由于受項目選擇和場館條件的限制，學生學習興趣不濃，學習動機較弱，基本處于被動地位。

（三）隨著教學評估的高潮，各學院課堂有明確的課堂規范，教師的課堂管理方式以他律0為主。教師對學生有自己的要求，為學生制定了明確的規章制度和標準，規范學生的課堂行為，并且要求學生嚴格地服從和遵守。

（四）學生集體凝聚力和團體意識很強，班級成員之間彼此愿意相互了解，關系親密。但在各校實行選項課后，把來源不同系別、不同專業的學生融合在一個班級上課，學生之間容易形成班派，來自同一專業的學生之間關系融洽，彼此間愿意相互了解，但在整個教學班級上生生關系不夠融洽，同在一個班學習了一個學期卻互相不認識。

二、具體表現

（一）全省高職院校調查發現，省會南昌和下面各地市地區院校對體育課堂教學環境感知存在差異。總體看，南昌市院校體育課堂教學環境感知度好，下面地級市院校比較差。兩個地區院校中的學生在課堂教學環境的組織環境、文化環境、人際環境三個維度上不存在差異。各地區在物質環境和課堂氣氛、教師期望的確良各緯度感知中都存在明顯的差異，南昌市學生對物理環境、時空環境、課堂氣氛和教師期望的感知都比各地級市高，但設施環境感知卻比各地級市低，出現這些差異的主要原因是，南昌市憑借其獨特的政治地緣優勢，及時抓住把握改革開放的歷史性機遇，加快經濟和社會發展的步伐，利用省會優勢，長期投資，經濟增長一直保持較高速度，經濟實力大大增強，是江西省經濟最為活躍和發達的地區。高校學生見識度，相對較廣，期望較多。

而各地級市，政治資源較少，且地處山區，經濟基礎薄弱、發展滯后，與省會城市的差距是全方位的。教師接觸的最新教育信息的速度相對較慢，教學方法陳舊、老套，師生交往一般，課堂氣氛沉悶，對學生、自己工作期望不高，影響體育課堂教學質量，但也不排除一些體育教師工作認真，但由于教學水平的差距，在教學過程中表達方式欠佳，導致教學效果不佳。

（二）體育課堂教學模式還是采用傳統的教學模式。沒有根據高職院校的客觀實際提出適合高職院校的以個性、職業協調發展教學模式，沒有形成符合自身規律與特色的體系模式。

（三）各高職院校課堂規范明確，教師的課堂管理方式主要以他律為主。各高職院校體育課上老師大多是講解幾個注意事項或者安排一個簡單的體育活動，就會到辦公室去了，或者在運動場旁邊與其他老師溝通交流，缺少有制度的管理、指導。

（四）體育場館高施較差，不能滿足體育教學及課外活動的需要，要增加投入，加快建設。隨著國家大規模的擴招，各高職院校在校人數也大規模的增加，然后受制于場地，經費都問題，體育運動場所、體育場館建設確沒有跟上來，使得學生運動受到極大影響。

（五）課堂氛圍中的民主性、開放性、多樣性和愉悅性存在欠缺。現在的很多老師，還是以家長式的指導教育方式，實際現在高職院校的學生都是90后，很多還接近95后，他們更有獨立的思想，追求自由，希望老師與他們溝通，傾聽他們的建議。

三、建議

結合高職院校教學實際，對高職院校課堂教學環境建設提出以下建議：

（一）對于體育教育管理者

體育教育管理者應結合高職院校自身的特點，制訂一套適合高職院校體育課程教學指導綱要和學院體育場館設施、器材配備目錄的體育政策，使高職院校培養出來的人才能更好適應未來工作崗位，滿足未來社會的需要；體育教育管理者應每年對各學院分管體育教學的領導進行體育基礎理論和介紹體育功能培訓，使學院領導充分認識到體育的外交功能，意識到通過體育也能提升學院的知名度。以加強本學院體育教學工作，重視、支持學院舉行的各種體育活動，在場地、器材上積極投入經費，滿足學生體育活動需求，對教師制訂獎懲機制，積極調動教師工作熱情，整個院校生機勃勃創造良好的學習環境。

（二）對于學校的教育工作者

以科學性、系統性、全面性和實用性為原則，增加與職業內容相適應的體育項目編訂適應高職院校體育教學教材；樹立教師生態和諧的教育理念，建構有助于創新性學習的教學模式；營造課堂教學中和諧的師生關系，全面提升課堂教學的組織氛圍。

（三）對于高職院校學生

認清自我的學習心態、學習能力和學習現狀；適應社會需要，培養自我，學習能力。體育教師要牢固樹立自我專業發展意識，對自己的專業發展保持一種自覺狀態，有意識地將自己的專業發展現狀與教師專業的一般線路相比較，提高人文素養，樹立良好教師形象，加強專業技能，使自己的專業能力持續發展，適應新體育課程的改革，全面提高體育教師的自身素質的專業水平。

（四）加強科研能力

隨著學校體育教育事業的不斷發展與完善，體育教師要想緊跟時代的步伐，提高自身的理論知識，還必須具有廣博的知識。除了要具有扎實、系統的專業知識外，還應具備科研能力方面的基本知識；只有這樣，才能不斷開闊視野，拓展自己的科研領域，更好的為學校的體育教育教學服務。綜上所述，體育教師專業發展是體育教師個體專業不斷發展的歷程，是體育教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。體育教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷地學習與探究來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。

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