淺析音樂在啟智學校兒童體育教學中的有效運用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-03

摘 要 音樂可以讓人交流思想感情并產生共鳴，人類都能夠理解，它屬于全人類，同樣也屬于弱勢群體。在特殊教育領域中，好的音樂教育能使智障兒童有較多的感動，音樂教學可以使智障兒童的情感和智力得到發展。如何把音樂有效的運用到啟智學校兒童的體育教學中，從而更能提高智障兒童的體育興趣？文章作者將試著論述。

關鍵詞 音樂 智障兒童 體育教學

音樂既是一種特殊的語言，也是一門藝術，它作為素質教育的重要內容不僅能陶冶情操、提高素養，而且還有助于兒童智力的開發。從某種意義上說，兒童天生都應該是一個音樂家。在一些特殊兒童中，例如智障、聽障、視障等，他們對音樂也有自己的認識。所以，用音樂來激發特殊兒童的反映，進行早期啟蒙教育，是特殊教育領域中的重要教育方法之一。隨著現代教學改革的不斷推進，音樂在體育教學中的促進作用越來越明顯，尤其是特殊學校的體育教學中，音樂更是作為主要的教學元素被廣泛的應用起來。在體育教學中音樂的應用對特殊學生的體育教學具有一定的促進作用，對于特殊學校體育教師教學中具有普遍的啟發性作用，有助于音樂在特殊學校的體育教學中應用和發展。本文將對音樂如何有效地運用于智障兒童體育教學中進行初步探究。

一、體育與音樂的結合

音樂對體育運動的重要作用，已為社會和人們普遍認可，并在眾多體育活動當中得到了廣泛的應用。但是，在體育教學領域里，音樂的運用顯得相對不足。我認為，應該更為廣泛、深入、系統地在特殊學校體育教學活動中引入音樂，尤其是在有條件的學校，體育教師更應積極引入音樂，讓音樂成為體育課堂教學的重要組成因素，從而來配合體育教學活動。

體育作為一門藝術，是健與美結合的。音樂則是表現了人們豐富的感情世界，和體育同樣具有健身功能。優美動聽的音樂，既可以使人心曠神怡，又可以愉悅性情，從而促進人的身心健康發展。與體育有著密不可分關系的音樂具有強烈的感染力，作為體育運動的一種表現形式，在特殊學校體育教學中已逐步被采用.運用音樂，不僅增加了體育課堂活躍的氣氛，而且在體育教學中合理地運用音樂可以提高學生智障學生運動的動力，音樂已成為現代特殊學校體育教學中不可分割的重要組成部分.

二、教與學的需要將音樂引入體育課堂

人的情緒與周圍的環境有很大關系，人所在的不同環境下會有不同的情感體驗。體育課也是如此，學生在不同的情況下會有不同的體驗，如：緊張、焦慮、煩躁、疲勞等情感體驗，而音樂則在很大程度上可以降低或消除這些不良的情感體驗。

（一）符合啟智學校學生自身的需要

在特殊學校校園里音樂作為主要的因素融合于各教學學科，尤其是音樂帶給自閉癥兒童的發展方面起到不可忽視的作用。音樂可以讓孩子學會體驗和正確的情緒表達，可以建立與他人溝通的關系，還可提高學生學習動作的動機，并且在體育教學中增加了注意的時間長度，提高了孩子的注意力。

（二）符合教師教學的需要

傳統體育課的教學方法，一般是由教師講解示范，喊口令組織學生練習。隊列隊形的教學更是如此。為了進一步熟練和鞏固學生的技術動作，教師必須多次重復喊口令。一堂課下來，學生的注意力很難長時間的集中，學生毫無興趣可言，枯燥乏味，教師也累得口干舌噪。而如果引入音樂，學生只要合著音樂節奏練習，教師在一旁指導就行了。這樣不但學生學習有興趣，教師也輕松了許多，從而可以把更多的精力放在對學生“引導”上，無形中就提高了課堂的效率。

三、音樂導入體育教學中的作用

（一）音樂能激發學生進行體育運動的興趣和動機

俗話說“興趣是最好的老師”。興趣可以使人積極認識某種事物或產生某種活動的心理傾向。例如對體育感興趣的人，對比賽消息總是最敏感，他們在觀看體育節目或是在現場觀看表演時，都會全神貫注的去觀看，表現出一種對體育運動強烈的關心。這就是體育興趣的表現。黑格爾說：“音樂的節拍具有一種無法抗拒的魔力，所以聽音樂時時常不知不覺地跟著打節拍。”例如當我們播放一首熱血沸騰的歌曲時，我們感到整個情緒都是高昂的。一首節奏強勁，旋律優美的旋律，總能使人感到力量，激發人的激情，提高大腦皮層的興奮性。能調動學生學習的興趣和積極性，產生學習技術動作的內部動力。促使學生的想象力、創造力得到充分發揮，更主要的是可以幫助提高學生的協調能力和記憶能力，達到提高練習的效果。音樂的播放增加與環境的互動，空間的轉換豐富學生視覺刺激，增進觀察與注意力。在體育課的各個部分加入適當的音樂，可使兒童處于各種不同的情境中。在準備部分及基本部分中的播放節奏雄渾的音樂時，可調動兒童的情緒，使兒童激情百倍。在結束部分播放節奏輕松的音樂時，兒童會處于一種放松的情境中，有利于緩解疲勞。音樂溶于體育教學中，調節了課堂的節奏，是一種很好的教學氛圍，同時也優化了體育教學。

（二）促進了學生的身心共同發展

音樂融入體育教學中，結合音樂讓學生產生愉快的心情，達到緩解壓力、釋放過剩精力的目的，并使學生建立強烈的信息與榮譽感和達到能夠幫助同學也接受同學的幫助，從而不但培養學生的責任感也增進適應能力。音樂不但使體育教學成為一種身體鍛煉的手段，也是集音、體為一體的一種教學方式。在音樂的刺激下，智障兒童在鍛煉了身體的同時，又提高了文化修養和審美情趣。體育與音樂教育的結合在提高思想道德、科學文化素質及身體健康等方面具有協同作用。

（三）促進學生運動動力定型的形成

節奏是運動動作要素之一，通過音樂節奏可以控制和誘導兒童動作的頻率和幅度。因此，在有音樂節奏變化的環境中進行運動練習，有利于改善神經反應的節律性規律，提高兒童機體的協調能力；同時音樂還有助于讓智障兒童的注意力和思維更加集中，技能練習更具實效，從而達到提高教學質量的目的。用音樂的節奏進行體育教學，有助于兒童正確掌握動作，形成動力定型，達到事半功倍的效果。

四、智障兒童體育教學中音樂的選擇與運用

啟智學校學生的體育教學應在新課程理念下進行教學，應著眼于回歸生活、立足生存、關注生命、和諧發展的特點，尊重每一個學生的生命個體，關注生命的需要與和諧發展，突出以增強特殊兒童體適能為核心。體育教學中音樂的選擇尤其重要，在把音樂引入教學之前，首先要搞清所選音樂的特點和作用，音樂的內容應是積極向上，有利于特殊學生的身心健康發展。另外音樂播放的時間也很重要，播放的時間要根據音樂的性質而定。例如，動感、節

奏強的音樂應放在準備及基本部分來播放，舒緩、輕松的音樂應放在結束部分播放，這些都需要在將音樂引入課堂前做好充分的準備。

（一）準備部分音樂的選擇

準備部分是一節體育課的首要環節，這一階段的基本任務在于用較短的時間快速地將學生組織起來，集中他們的注意力，調動學生的積極性，使學生精神振奮，良好的準備活動，有助于學生克服機體各器官系統的生理惰性，使其迅速進入工作狀態，讓學生從心理和生理上做好準備。有研究表明，聽音樂能在較短時間內提高心率，使心臟活動加快，血液循環速度加快，供血量增加，大腦皮層產生興奮，使機體盡快地進入工作狀態。根據啟智學校學生的身心發展特點，在準備部分中，可以做個小游戲，增加互動，并配以節奏鮮明的旋律優美音樂，便能達到事半功倍的效果。音樂能有效地使學生的注意力集中，愉悅身心，也可幫助學生創造良好的心理狀態和運動氛圍，更能渲染運動的氛圍，激發了學生進行體育運動的熱情。

（二）基本部分音樂的選擇

基本部分是體育教學中的主體部分，是教師講解學生學習的重要環節。此部分要求兒童大腦皮層要處于最適宜的興奮狀態，，完成體育教學的任務要求人體機能保持較高水平。基本部分中音樂的巧妙運用，有助于學生運動技能的掌握，音樂的節奏和旋律對運動能夠產生積極的影響。音樂也有助于提高學生動作的連貫性和節奏感，節奏和旋律是音樂中重要的因素之一。任何一種體育活動的練習都有其內在的節奏，按一定的節奏進行練習有助于掌握正確的技術動作，從而使動作更協調，練習更省力。節奏感是體育運動中最難建立的動力定型，而音樂的節奏影響正好可以訓練運動的節奏感，促使運動動力定型的形成。音樂的旋律能使學生領略運動練習中的快感和美感，減少緊張情緒，克服懼怕心理，使動作更加自然放松。在進行活動課時可以放一些節奏強的音樂，以充分調動學生進行活動的激情。另外，在體育教學中，有時教學時間過長，學生容易疲勞和厭倦，如果這時配上適當的音樂，情況就不一樣了，學生聽著節奏明快的音樂，對身心疲勞的感覺便也不再那么靈敏，能夠在課上始終保持積極參與的熱情。

（三）結束部分音樂的選擇

結束部分是一節體育課中必不可缺的一部分。基本部分大量活動的練習，使得學生的身心時刻處于緊張狀態，表現出不同程度的疲勞，所以在一節體育課結束前，即結束部分，需要進行適當的調整以使學生的生理、心理從興奮狀態恢復到相對安靜狀態。這一部分選擇的音樂，應選用悠揚、舒緩的輕音樂，使學生感覺輕松舒適，這一階段的音樂起到穩定情緒的作用，此時教師適時的引導語言，使學生聯想到藍天、白云，自己仿佛置身于大自然之間，心情跟著音符跳動，身心便可得到放松。

五、體育教學中音樂運用應注意的事項

體育教學中音樂的選用要做到恰當好處，如果不能合理的選用，往往會得到適得其反的效果。音樂的選擇與運用應從以下幾點入手：

（一）音樂的選擇應符合學生的身心特點

體育教師應具備運用音樂的意識，提高音樂審美能力和鑒別能力。體育課中引入的音樂，體育教師對音樂質量例如，音樂曲的風格、基調等必須進行嚴格篩選，首先音樂內容必需是健康的，符合教學實際需要，且應與體育教學中各教學部分保持一致，如選用音樂的節奏要特別注意節奏與教學部分要一致或相關；其次，所選音樂必須是師生熟悉易懂的，且符合智障學生的身心發展特點。所選音樂要與障礙學生的心理、生理特點相適應，應該是學生較為熟悉、音樂情緒歡快、學生具備欣賞力的音樂。所以體育教師在選擇音樂時應謹慎選擇。如果不加以選擇和編輯，隨意播放一些音樂作為背景基調，往往容易喧賓奪主，出現相反的作用，選擇樂曲要緊扣教學目的。三是所選音樂要與教學內容相適應。如教授緩慢動作教學內容時可挑選節奏較慢的民族音樂，教授動作節奏較快的教學內容時就應挑選較為時尚、現代、節奏較快的音樂，例如搖滾或RAP等。四是所選音樂要與課堂教學進程相適應。例如，在準備部分，進行熱身的時候宜用輕松活潑，富有節奏的樂曲，吸引學生能全身參與其中；在基本部分中，教師示范并在學生進行運動或運動量大時，宜用富有激情、節奏快的音樂，如：《快樂崇拜》、《大家一起來》等音樂，以激發學生的熱情；在課程結束部分，宜用舒緩的音樂來調節學生的情緒，像《讓我們蕩起雙槳》、《回家》等等，讓學生邊唱邊動，真正達到身心放松。總之一句，所選音樂一定要為教學目的和內容服務。

（二）音樂播放時機、時機要恰當

體育教學中音樂起用時機要恰當，是在準備部分、基本部分，還是在結束部分，都要根據教學內容和授課實際情況而進行精心安排。音樂起用時機要恰當，對于過長的曲目最好剪輯，用多少留多少，實在不能剪輯時不要忘記在不用時隨手關閉，否則會造成小小的教學事故。

（三）教學中應熟練使用音箱設備

在進行音樂教學時，對教學設備進行的精心操作，要做到熟練使用，確保教學中能按自己預先設計的情形進行。在音樂音量大小上，要適中，音量過大，聲音太響會喧賓奪主；音量過小或太弱，則沒有達到樂曲的效果。所以體育教學中音樂音量的大小應以不淹沒人聲、又能給聽眾造成一定的聽覺和心理沖擊為標準。

六、小結

音樂有利于緩解學生的身心疲勞，有助于學生運動節奏感的培養，幫助學生運動時保持注意力集中，體育教學中融入音樂，更能使學生體會到參與運動的樂趣，鼓勵音樂創造，提倡科際間整合，不斷探究適合啟智學校學生音樂與體育教學的方法和手段，鍥而不舍地堅持進行，相信啟智學校學生的參與運動的熱情一定能夠得到提高。音樂引入體育課堂，使學生的內心純凈，有助于學生性格的健康發展，培養積極向上，頑強的拼搏的精神，為全面提高學生的綜合素質夯實了基礎。

參考文獻：

[1] 樓楊曉.音樂在語文教學中的魅力.小學教學參考（綜合）[J].2009.8.

[2] 王海玲.談音樂在體育教學中的運用.體育研究與教育[J].2011.8.

[3] 張瀟.音樂教學對智障兒童的影響.中國教育技術裝備[J].2010.9.

[4] 孫麗珠.試論音樂與體育的相互關系及其在體育教學中的促進作用[J].教育理論與實踐.2006.16.