扣球技術(shù)教學(xué)順序探索研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）07-000-01

摘 要 排球技術(shù)教學(xué)中扣球是重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是同學(xué)們非常喜歡的一項(xiàng)技術(shù)。然而，由于扣球技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、對(duì)學(xué)習(xí)者的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)要求高，所以對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一時(shí)較難掌握。在高校排球教學(xué)中，扣球通常需要幾節(jié)課，循序漸進(jìn)的教學(xué)才能使學(xué)生們掌握扣球技術(shù)。合理的安排課時(shí)，研究最佳的教學(xué)步驟可以使扣球的教學(xué)水平得到提高。本次研究專門對(duì)初學(xué)者進(jìn)行不同順序的技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比教學(xué)效果。以探索更好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 扣球技術(shù) 教學(xué)順序 技術(shù)評(píng)定 達(dá)標(biāo)

排球技術(shù)教學(xué)中扣球是重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。也是同學(xué)們非常喜歡的一項(xiàng)技術(shù)。然而，由于扣球技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、對(duì)學(xué)習(xí)者的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)要求高。所以對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一時(shí)較難掌握。教學(xué)難度也隨學(xué)生的各項(xiàng)條件的不同，有所差異。在高校排球教學(xué)中，扣球通常需要幾節(jié)課，循序漸進(jìn)的教學(xué)才能使學(xué)生們掌握扣球技術(shù)。教師依據(jù)教育生理學(xué)和心理學(xué)等理論，按照扣球動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的教學(xué)步驟進(jìn)行施教，對(duì)教師選擇相應(yīng)的教學(xué)形式和方法手段，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

扣球的技術(shù)較復(fù)雜，常分解兩大分技術(shù)：扣球的揮臂技術(shù)教學(xué)和助跑起跳技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行分解教學(xué)，最后合并起來(lái)完整技術(shù)教學(xué)。這樣的教學(xué)廣泛應(yīng)用于排球普修課的教學(xué)，收效顯著。那么，扣球的揮臂技術(shù)教學(xué)和助跑起跳技術(shù)教學(xué)這兩項(xiàng)內(nèi)容先后教學(xué)次序不同，會(huì)不會(huì)影響到教學(xué)效果呢？本次研究專門對(duì)初學(xué)者進(jìn)行不同順序的技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比教學(xué)效果。以探索更好的教學(xué)方法。

在高校排球教學(xué)中，扣球教學(xué)通常需要幾節(jié)課，將扣球的完整技術(shù)教學(xué)分為兩大部分，即扣球的揮臂技術(shù)教學(xué)和助跑起跳技術(shù)教學(xué)。遵循一定的順序性，按照由淺入深，由易到難，由徒手模仿到結(jié)合球再結(jié)合上網(wǎng)實(shí)踐。本次實(shí)驗(yàn)我們抽取兩個(gè)大學(xué)一年級(jí)女生排球課普修班，兩個(gè)班的基礎(chǔ)相近，每班各有2名有一定排球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，其他都無(wú)排球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。將兩個(gè)班，分別編為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。在參照班進(jìn)行的教學(xué)順序是第一節(jié)課扣球的揮臂技術(shù)教學(xué)，第二節(jié)課為助跑起跳技術(shù)教學(xué)，第三節(jié)課完整教學(xué)。而在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)順序是第一節(jié)課助跑起跳技術(shù)教學(xué)，第二節(jié)課為扣球的揮臂技術(shù)教學(xué)，第三節(jié)課為完整教學(xué)。其中揮臂技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有徒手技術(shù)教學(xué)和原地扣球技術(shù)教學(xué)；助跑起跳教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)備啟動(dòng)技術(shù)教學(xué)、助跑技術(shù)教學(xué)、起跳技術(shù)教學(xué)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2013級(jí)女生（兩個(gè)普修班，共70人）。

（二）研究方法

調(diào)查法、抽樣研究法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（一）通過(guò)第三節(jié)課教學(xué)，我們對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的扣球技術(shù)動(dòng)作的掌握情況進(jìn)行技術(shù)評(píng)定與達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)。評(píng)定的尺度、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)雷同，其結(jié)果是客觀可靠的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)處理和T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班比參照班扣的“好球”和“一般球”的個(gè)數(shù)稍多，占比重大，平均數(shù)值也大，P<0.05。而實(shí)驗(yàn)班“較差球”和“失誤球”的個(gè)數(shù)少，占比重小，平均值也小，P<0.01。又從技術(shù)評(píng)定和達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)總成績(jī)可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班比參照班的平均分值及要略高，P<0.05。綜上說(shuō)明，從扣球動(dòng)作的規(guī)范性到扣球效果，兩班之間都具有一定差異，即實(shí)驗(yàn)班比參照班所掌握的扣球動(dòng)作稍顯規(guī)范，扣出球的攻擊性強(qiáng)，失誤少、效果好，達(dá)標(biāo)率高。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行過(guò)課堂提問(wèn)、評(píng)分。提問(wèn)時(shí)，力求兩班學(xué)生的問(wèn)題難度基本相同，答問(wèn)的對(duì)象水平大體相當(dāng)，啟發(fā)度一樣，給分實(shí)事求是。從課堂提問(wèn)記錄的成績(jī)來(lái)看，經(jīng)統(tǒng)計(jì)處理，實(shí)驗(yàn)班最高分值max=85，最低分值min=62，平均分值x=72，標(biāo)準(zhǔn)差S=8.07。對(duì)照班最高分值max=80，最低分值min=60，平均分值x=72，標(biāo)準(zhǔn)差S=7.05。通過(guò)T檢驗(yàn)，P<0.05，說(shuō)明兩班之間同樣具有差異。即實(shí)驗(yàn)班比參照班學(xué)習(xí)和掌握扣球技術(shù)的理論知識(shí)要全面而扎實(shí)，思維能力稍強(qiáng)。

（三）經(jīng)過(guò)分析我們認(rèn)為，扣球的揮臂技術(shù)和助跑起跳技術(shù)不論是接受方式還是學(xué)習(xí)難度上都有不同，先學(xué)哪一項(xiàng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的接受技術(shù)是有影響的。揮臂技術(shù)主要是上肢的動(dòng)作結(jié)合軀干的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生掌握和理解起來(lái)較容易，之后再結(jié)合起跳后揮臂，因?yàn)橹堋⑵鹛碾y度高，而是揮臂扣球也變得困難。相反先學(xué)習(xí)助跑、起跳技術(shù)，將助跑、起跳練熟練，可以使之后的扣球技術(shù)更容易結(jié)合上。所以，本次實(shí)驗(yàn)中，采用先學(xué)助跑起跳后學(xué)揮臂扣球的實(shí)驗(yàn)班比參照班不論是理論理解還是技術(shù)掌握都要優(yōu)異。

三、結(jié)論和建議

（一）扣球的揮臂技術(shù)和助跑起跳技術(shù)作為扣球的主要組成部分，教師可以根據(jù)不同條件的學(xué)生，科學(xué)的安排教學(xué)的順序。使教學(xué)的效果得到提高。如：對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，可以先教授助跑、起跳技術(shù)，在熟練助跑、起跳技術(shù)后再教授起跳后的揮臂技術(shù)。相反當(dāng)遇到學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)、協(xié)調(diào)性較好時(shí)，可以先教授揮臂技術(shù)，再教授助跑、起跳接揮臂扣球。

（二）本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序嘗試著改變。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，除了內(nèi)容順序可以改變，教學(xué)步驟也可以嘗試著改變。傳統(tǒng)體育教學(xué)步驟是教師講解技術(shù)理論、動(dòng)作示范、學(xué)生模仿、教師糾錯(cuò)、學(xué)生練習(xí)。在不同情況下這一步驟也是可以改變的，比如，對(duì)于本來(lái)就具備初級(jí)排球技術(shù)的學(xué)生，可以先從學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)開(kāi)始，再分析技術(shù)原理，使學(xué)生能更加理解技術(shù)。

（三）通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，教學(xué)的步驟和順序不是一成不變的，教師應(yīng)多方面思考，敢于改革。認(rèn)真觀察教學(xué)中的異同，創(chuàng)新教學(xué)的方法。高校排球課中經(jīng)常遇到學(xué)生們排球基礎(chǔ)相差很大的情況，若教學(xué)方法一樣，效果肯定有差異。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉吉珊.正面扣球教學(xué)方法探討——逆進(jìn)式程序教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)[J].婁底師專學(xué)報(bào).1991（02）：94.

[2] 陳澤兵.排球扣球技術(shù)教學(xué)教法思考[J].渝西學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2002（02）：74.

[3] 傅緒明.談提高排球扣球教學(xué)效果的方法和途徑[J].安徽體育科技.2000（03）.