如何從初中英語教育教學過渡到高中英語教育教學

摘#8195;要：高中與初中相比，在知識、能力要求以及學習方法等方面存在著較大的差異，因此初高中英語銜接十分重要。本文就如何搞好初高中英語銜接作了詳細闡述。

關鍵詞：初中英語#8195;高中英語#8195;銜接#8195;學法指導

高中與初中相比，在知識、能力要求以及學習方法等方面都存在著較大的差異。初高中的銜接問題是普通高中教學初始階段的關鍵所在。搞好這個銜接有利于學生今后高中三年的學習與生活，有利于學生在高中階段得到全面發展，從而塑造出優秀的學生。如何使初中學生盡快適應高中生活，教師應注意以下幾點。

一、教師要加強理論學習，更新教學觀念

初高中教學在教學內容、教法方法、教學評價等方面存在差異的主要原因是兩者的教學目的不同。義務教育階段提倡教師采用自主、合作、探究的教學模式。教師注重指導學生的學習、培養學生的學習能力，在課堂教學中多是合作學習、探究學習。而高中階段因為學生要面臨高考，所以大多數教師采用的是填鴨式的教學模式。這跟學生以前在初中所接受的教學方式有差別，他們一時間難以適應。因此，高中教師在不影響學生學習的前提下，可繼續采用初中的課堂教學模式，并進行適當變化，以充分發揮學生的主體作用。

現如今許多教師課堂教學方法還比較傳統，學生只是被動地接受語言知識，這和他們所希望的英語課堂教學方法差異很大。這種方法也從客觀上影響了學生英語學習的熱情，進而阻礙了其英語能力的提高。由此可見，該種教學方法是阻礙教學順利銜接的客觀原因。

二、多種教學方法交替使用，調動學生學習英語的積極性

要靈活變通教學方法，激發學生學習英語的熱情與愿望，讓學生學會學習、樂于學習，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設法激起學生的求知欲、建立學生的學習信心。學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚。教師要想方設法讓課堂教學活起來，在教學中巧妙地預設疑問，避實就虛地設置懸念，這樣就可以激發學生濃厚的學習興趣。當然，教師的主導作用也務必要發揮。教師要盡一切努力和全體學生共同創造和諧而又高效的課堂教學氛圍，這有利于發揮學生的主體作用。靈活采用多種教學方法，促使教學過程生動有趣，有助于學生吸收知識以及形成良好的自學能力。

三、注重學法指導，培養學習能力

高中階段的英語教材不僅增加了內容，加深了難度，而且也增加了很多知識點。這一切必然提高對學生的要求，即學生要具備較高的獨立思考能力與自學能力。因此，在初始階段的教學過程中，針對學生的學習方法問題，根據學習的內容，教師應想方設法使課堂活動生動有趣，要結合實際有計劃、有步驟地教給學生一些切實可行的英語學習方法。如怎樣做到課前預習、上課認真聽課、課后及時復習、精選課后作業、歸納總結五個學習環節， 如何掌握好基礎知識，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學習效率等；又比如指導學生建立難題和錯題集，讓學生明白學習過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，在學習中需要培養起良好的學習習慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎知識。此外，教師可以鼓勵學生自學，鼓勵學生敢于質疑問難，同時教師要及時幫助學生排疑解惑。

四、注重課堂教學，搞好初高中學習的銜接

高中英語教學要立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行分層教學。教師要教育學生重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。教師在傳授新知識時，要有意識地引導學生把新舊知識巧妙聯系起來，注意復習和鞏固舊知識，對那些易錯易混的知識要特別加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。

五、幫助學生調整心態，樹立學習信心

對于很多學生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學生在初中階段特別是初三階段學習任務重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學生認為自己在初中時英語學得就不大好，而高中階段的英語內容增加、難度加大，有畏懼心理，進而對自己沒有信心。

因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學習態度，排除他們對英語的畏難心理。要讓學生明白高一年級是整個高中階段的最基礎最關鍵的階段，決不能掉以輕心。同時告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識點初中時也接觸過學習過，高中時只不過是進一步系統地歸納總結而已。其次，教師要鼓勵學生樹立把英語學好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學好。最后，教師還要幫助學生查漏補缺，以克服學習過程中遇到的困難。

總之，只要教師堅持不懈地努力，就一定能搞好初高中階段的英語銜接工作。

（作者單位：安徽省霍邱縣姚李職業高級中學）