在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的研究

摘#8195;要：技工教育以能力為本位，旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)和管理能力的復(fù)合型實(shí)用人才。職業(yè)能力和職業(yè)精神是學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有很重要的作用。在技工院校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)精神。本文從技工院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討在課堂中滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的可行性、研究方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工院校#8195;語(yǔ)文教學(xué)#8195;職業(yè)素養(yǎng)

技工教育的目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家人才戰(zhàn)略目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)一批能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型實(shí)用人才。因此，深化教育改革，加強(qiáng)技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育已成必然。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)精神教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化道德修養(yǎng)，是一個(gè)十分值得研究的課題。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的背景

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，社會(huì)改革的進(jìn)一步深化，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的要求越來(lái)越高，除專業(yè)技能之外，員工的職業(yè)精神與品德修養(yǎng)已成為企業(yè)招聘的重要標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，技工院校要為國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛而培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的人才。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力和企業(yè)人才市場(chǎng)的變化要求，以滿足用工單位需求和學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要。教師應(yīng)當(dāng)本著技工院校語(yǔ)文課必須“構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的人文體系”的教學(xué)理念，進(jìn)行深刻的教學(xué)改革。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的與意義

技工院校學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)分配到企業(yè)生產(chǎn)的一線，用工企業(yè)希望員工有過硬的技術(shù)水平和吃苦耐勞的精神。但是技校生們?cè)诩依锖蛯W(xué)校里并沒有吃過苦，不能承受稍高的社會(huì)壓力，很多人表達(dá)能力欠佳，適應(yīng)力差。

因此技工院校的學(xué)生除了要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更不可忽視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。尤其是語(yǔ)文等課程對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力與交流寫作能力有重要作用，并可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，指導(dǎo)他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀，提升他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的研究方法

在技工院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在課堂中引入行為導(dǎo)向教學(xué)法等各種先進(jìn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。重視與歷史、政治時(shí)事、哲學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系，摒除滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)法，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生多說多練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的達(dá)成。通過語(yǔ)文教學(xué)逐漸傳授學(xué)生各種實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)本著“做事先做人，成才德為先”的原則，在課堂中進(jìn)行正確的思想品德教育。

在語(yǔ)文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的各種相關(guān)職業(yè)能力。如觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、人際交往能力等等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性地看待事物，同時(shí)能用懷疑和批判的眼光認(rèn)識(shí)舊世界。在集體中能夠互相合作，和諧相處，有團(tuán)隊(duì)精神，能協(xié)作探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

1.結(jié)合專業(yè)要求滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

企業(yè)首先需要的是具備一定專業(yè)技術(shù)能力的員工，學(xué)生進(jìn)入技工院校也是為了學(xué)一技傍身，成為對(duì)社會(huì)有用的人。教師可在課堂教學(xué)中結(jié)合專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)精神的教育。例如電子商務(wù)班學(xué)生上課，可以給學(xué)生布置設(shè)定案例的資料查找與設(shè)計(jì)排版，優(yōu)秀作品班內(nèi)張貼；幼師專業(yè)則需要在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生普通話的訓(xùn)練和口語(yǔ)對(duì)話能力的培養(yǎng)，以及該專業(yè)所要求的管理能力和處事應(yīng)變能力等。

課堂教學(xué)還要向外延伸，組織學(xué)生到對(duì)口專業(yè)的企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，甚或短期的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)形成一個(gè)直觀的認(rèn)知，并對(duì)專業(yè)要求的職業(yè)能力與精神有初步感知，事畢讓學(xué)生寫觀后感。也可以請(qǐng)企業(yè)專家或者優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校指導(dǎo)或者作報(bào)告演講，與學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，更快適應(yīng)企業(yè)、融入社會(huì)。

2.結(jié)合先進(jìn)教學(xué)法滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

現(xiàn)代社會(huì)中，語(yǔ)文能力對(duì)員工的職業(yè)生涯發(fā)展是至關(guān)重要的。社會(huì)要求人們要表述言簡(jiǎn)意賅、條分縷析、準(zhǔn)確得體、富于感染力。技工院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型人才，需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“說”和“寫”的能力訓(xùn)練。

針對(duì)技校教學(xué)實(shí)際，為了使學(xué)生能感興趣，取得更好效果，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)的觀念和教學(xué)方法，將水平先進(jìn)的教學(xué)法應(yīng)用于課堂。例如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生自主主動(dòng)地進(jìn)行探索式、研究性學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)習(xí)的能力。

比方說在進(jìn)行應(yīng)用文《會(huì)議記錄》的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，在課內(nèi)模擬召開班干部會(huì)議，讓班干部逐一發(fā)言，并把該會(huì)議作為一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)安排。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)核心能力，教師可以把這一活動(dòng)的主題確定、活動(dòng)的安排、內(nèi)容的準(zhǔn)備和會(huì)議召開的整個(gè)過程都交給學(xué)生自己。要求學(xué)生課前認(rèn)真仔細(xì)準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容和發(fā)言，將項(xiàng)目任務(wù)分解到每個(gè)班干部，再把全班學(xué)生分成4～6個(gè)項(xiàng)目小組，小組內(nèi)再進(jìn)行任務(wù)分解，成員各在座位上作會(huì)議摘要記錄，組內(nèi)匯總討論后，最后選出一個(gè)代表上講臺(tái)展示。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.結(jié)合校園文化建設(shè)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

校園文化建設(shè)是技工院校教育的重要陣地，各個(gè)學(xué)校都極為重視。通過校園活動(dòng)，能大大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造文明健康的思想道德，培養(yǎng)技校學(xué)生較好的職業(yè)能力與職業(yè)精神。

因?yàn)榧脊ぴ盒W(xué)生在校學(xué)習(xí)的任務(wù)相對(duì)較為輕松，學(xué)生可以有較多的時(shí)間參加各種各樣的校園文化活動(dòng)。很多學(xué)校組織的活動(dòng)是與語(yǔ)文課程有關(guān)的，例如書法大賽、漢字聽寫大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、征文比賽、演講比賽、辯論會(huì)、相聲小品表演、話劇表演等，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)參與學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的組織與評(píng)比，并對(duì)參賽選手進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

同樣還可以組織班內(nèi)或全校性的手抄報(bào)比賽、擬寫倡議書、猜謎語(yǔ)、游園會(huì)等學(xué)生喜愛的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，借助活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)能力。

4.結(jié)合校企合作滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

為培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)走向的畢業(yè)生，技工院校教育的基本策略之一就是進(jìn)行校企合作。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過校企合作，從培養(yǎng)技工院校學(xué)生職業(yè)崗位所需要的語(yǔ)文能力要求出發(fā)，綜合教學(xué)活動(dòng)組織，在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。

比如技工院校學(xué)生畢業(yè)前學(xué)校一般在校內(nèi)會(huì)設(shè)立企業(yè)招聘會(huì)，進(jìn)行用工單位與學(xué)生的雙向招聘。語(yǔ)文教材中也有相關(guān)專門的應(yīng)用文設(shè)置，比如《求職信》的書寫是書面的教學(xué)案例，《求職》則是口語(yǔ)交際的教學(xué)案例。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類應(yīng)用文格式體例的寫作指導(dǎo)，并且可把前幾屆招聘會(huì)的部分企業(yè)招聘宣傳資料作為求職信的寫作前提。這樣，學(xué)生不但可以掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)技能與職業(yè)技能，也對(duì)企業(yè)有所了解。

可以在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行招聘會(huì)的模擬演練，以提高畢業(yè)招聘時(shí)成功的概率。過去有過很多畢業(yè)生雖然有過硬的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐操作能力，但是表達(dá)交流能力較差，也沒有掌握面試技巧，在招聘會(huì)實(shí)戰(zhàn)中痛失了中意的工作崗位。模擬招聘會(huì)可以訓(xùn)練學(xué)生展示自我、推銷自我的能力，可以讓學(xué)生磨煉面試技巧、增強(qiáng)心理承受力、演化自身人格魅力。教師在教室里設(shè)置“筆試” 、“單獨(dú)面試” 、“集體面試”、“面試中突發(fā)狀況”以及“面試綜合考評(píng)”等情景化面試場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生在模擬面試中的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)不足之處進(jìn)行改正指導(dǎo)。其中可以檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)精神，比如表達(dá)交流、寫作、組織、邏輯思維等能力，及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)力、責(zé)任感、價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)。

5.結(jié)合社會(huì)生活滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

語(yǔ)文來(lái)源于生活，反映生活。語(yǔ)文教學(xué)只有與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，才是正道，學(xué)生也才會(huì)感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、記錄書寫生活，同時(shí)在課堂教學(xué)中多多尋找社會(huì)生活的視角切入點(diǎn)，并把對(duì)學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)能力的培養(yǎng)融入其中。

教師可以在課堂中組織多種多樣的活動(dòng)，聯(lián)系生活，寓教于樂。例如教師設(shè)置“課前五分鐘”，指定范圍讓學(xué)生上講臺(tái)說；可以安排時(shí)事政治討論會(huì)，讓學(xué)生“國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心”；可以組織話題討論會(huì)，針對(duì)學(xué)生關(guān)心或者有爭(zhēng)議的內(nèi)容，如手機(jī)問題、發(fā)型問題等，讓大家暢所欲言，互相交流，最后統(tǒng)一思想；也可以對(duì)學(xué)生專業(yè)的現(xiàn)狀、前景、就業(yè)狀況、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行討論思考?？傊?，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并加以正確的引導(dǎo)教育，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

在新技術(shù)革命和信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的今天，社會(huì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)格局也發(fā)生了巨大的變化，職業(yè)教育創(chuàng)新改革之路還很漫長(zhǎng)。作為身在一線的技工教育工作者，筆者深感責(zé)任重大。技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的協(xié)助和配合。語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)為此做出努力和改革的嘗試，除了傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力之外，還應(yīng)在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行綜合職業(yè)能力與精神的灌輸，從而提高技工院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，進(jìn)入21世紀(jì)，技工教育面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育方向已經(jīng)從以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸疚?，教育目?biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”的職業(yè)能力和職業(yè)精神。我們一定要進(jìn)一步推進(jìn)技工院校語(yǔ)文教學(xué)改革，加緊建設(shè)高素質(zhì)高技能技工人才隊(duì)伍，迎接經(jīng)濟(jì)一體化社會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

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（作者單位：建德市工業(yè)技術(shù)學(xué)校）