中等職校專業課教學改革初探

摘#8195;要：目前中等職業學校專業課教學中存在一些問題，必須進行教學改革，教學改革的關鍵是教師教學觀念的轉變，同時還應采取一些得力的教學措施，如項目化教學、探究式學習等，這樣才能收到良好的教學效果。

關鍵詞：中等職校#8195;專業課教學#8195;教學改革#8195;措施

一、嚴格要求，建設有序的課堂

著名教育家赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”專業課教師建設有序的課堂不僅可以保證教學的有效進行，而且還可以訓練學生養成良好的思想品質和行為習慣。

1.嚴格要求與體貼愛護相結合

嚴格要求與體貼愛護相結合，就是要求教師把尊重學生和批評違反紀律的行為結合起來。即一方面真誠關懷學生，充分信任他們的努力；另一方面，當他們違反紀律的時候，給予他們嚴肅的批評。

2.正確運用獎勵

正確運用獎勵是教師維持良好的課堂紀律的有效手段。獎勵的運用首先要正確選擇紀律行為，獎勵的應該是具體的遵紀行為，如上課認真記筆記、不左顧右盼等，而不是一般的概括行為。其次要正確選擇獎勵，應以多次獎勵而不是引起迅速的滿足為原則，但不必時時運用物質獎勵。在不同場合，教師向學生微笑，表示親昵的口頭贊揚同樣能產生良好的強化作用。另外在教師期望的遵紀行為出現后，就要立即給予獎勵，不要延擱太長的時間。

二、選取“課題”，開展自主探究式學習

在專業理論課教學中，教師已經不能再按照書本上比較系統的知識一堂課一堂課地講授下去，而應該針對學生的整體學習情況去講授，或者開發自己的校本教材。新開發的知識并不一定都要求系統和連貫，但有一個原則，那就是必要和夠用。在組織教學的過程中，教師以一到兩個課題為中心展開教學，比如說，在學習電阻的串聯時，就可以把主課題定為：“電阻的串聯有什么樣的特點？進行課題教學有什么好處？”教師可以通過以課題為中心展開討論和研究，充分發揮學生思維的能動性，讓學生參與教學環節，進行自主探究、合作交流和閱讀自學，并為此制作教案和講授訓練。要多提供學生獨立思考的時間與空間，在教師的引導下，讓學生自己去舉一些與課題相關的生活實例。雖然進度慢一點，困難也肯定存在，但是課題教學法貴在堅持，只有這樣才會取得較好效果，因為它培養了學生良好的學習習慣。在進行課題教學時，要做好以下兩點。

1.由易到難，分層推進，讓學生有能力去探究

新課程要求教師必須面向全體學生，尊重全體學生，因材施教。這就要求教師在設計探究問題時，要由易到難、分層推進，使每個學生都有所得，都有提高。

2.要少告知，多研究，使學生樂于自主探究

讓學生在自主探究中體驗、在實踐中感悟，這是新課程理念的要求。有的老師唯恐學生不明白，課堂上總是不厭其煩、反復強調，其實，老師把知識嚼得很爛喂給學生，效果并不見得好。所以，教師應為學生創造主動參與的學習環境，激發并養成他們積極主動學習的行為。即：規律讓學生自主發現，方法讓學生自己尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。

三、任務驅動，進行項目化教學

在專業實踐課教學中，以任務為驅動進行項目教學是職校實習實訓教學的一種模式，也是專業課教學改革的一個方向。各學校在這一方面取得了很好的效果，積累了一些經驗，但也出現了一些問題，如上實習實訓課時，多是分組教學，教師的任務加重；有的學生對實習課不感興趣，使課堂難以管理，給教師帶來很大的壓力。在這種情況下，教師要換一個角度看問題，除了把實習課作為培養學生技能的場所之外，還應當在這個過程中創設一個平等、民主、互相交流和溝通的和諧環境，把重結果轉變為重過程，關注學生主動參與的過程。

因此，在專業課的項目教學中，教師一方面要利用合理的教學方法設計項目化教學流程，讓理論指導實踐，另一方面在完成任務后，讓實踐內容反饋于理論學習，做到理論與實踐的水乳交融，切實完成項目化的教學目標。所以，在教學設計中，教師可以根據實踐內容把任務進行分解和細化，使每一個子任務都對應一個理論點，理論點可以很小，可以是一個概念，也可以是一個說明或一句話。這樣讓學生按照逐個理論點，逐個子任務去完成、去驗證，并在項目任務書上記下理論點的內容、任務完成的情況、困難和建議等，以便加深學生對理論點的理解，并便于教師了解和改進。這樣經過理論—實踐—再理論—再實踐，逐個點地完成任務，最后總的任務和項目就清晰了，項目化的教學流程也就實現了。在項目化的教學流程設計中，教師一定要講究教學方法，可以是分組研討、分組講解、演示、舉例等。

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業學校）