班主任在學(xué)生管理中如何巧用“支點”

摘#8195;要：班主任在學(xué)生的教育引導(dǎo)中具有其他教師不可替代的作用。本文通過具體案例，探討了在班主任工作中如何巧用“支點”，彰顯學(xué)生的智慧與潛能，更有效地管理班級。

關(guān)鍵詞：班主任#8195;學(xué)生管理“支點”#8195;案例

古希臘物理學(xué)家阿基米德曾說過：給我一個支點，我可以撬起整個地球。學(xué)生的健康成長、思維火花的點燃、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣愛好的培養(yǎng)，也需要“支點”，那么班主任怎樣才能找好“支點”呢？

一、班級情況

班級：2014年春招預(yù)科班（49人）。

培養(yǎng)目標(biāo)：進入2014級高職對口升學(xué)預(yù)科班學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備3年后參加山東2017年春季高考。

學(xué)生來源：2014年無升入棗莊二中希望的鎮(zhèn)（街）初三學(xué)生。

二、相關(guān)案例及分析

1.案例一

這49名學(xué)生有升入高校深造的愿望，但是他們的文化基礎(chǔ)差也是不容置疑的。2014年1月4日，新生入校，其中80%需要住校。春節(jié)前兩周的晚自習(xí)由筆者這位班主任“承包”。

“講理想、講目標(biāo)？太空洞。談學(xué)習(xí)、談學(xué)法？他們不感興趣。說學(xué)校發(fā)展、說學(xué)校前景？他們看不見。”思來想去，筆者給學(xué)生布置了一項任務(wù)：把自己心中想說的話以書面的形式告訴班主任，題目就是“班主任，我想對你說……”或“班主任，我想做……”筆者還告訴學(xué)生，不會寫的也可以畫，畫什么都可以。

短短一晚上時間，學(xué)生就把自己的作品交了上來。幾位學(xué)生利用這些圖文并茂的作品做了一期板報，主題是：預(yù)科班的“陽光”會讓你更燦爛！同時，筆者給學(xué)生寫了新年寄語：“花朵有個希望，希望天空給它陽光；白云有個希望，希望風(fēng)把它帶入天堂；蜜蜂有個希望，希望四季都有花香；我也有個希望，希望同學(xué)們能像花朵一樣在預(yù)科班綻放！”同時，將主辦板報的學(xué)生名單寫在板報中央。盡管板報展出那天下著小雨，但仍吸引了許多學(xué)生駐足觀看。

筆者告訴學(xué)生：只要自己堅持做別人還未做或做不到的事情，就一定會贏得別人關(guān)注！春節(jié)開學(xué)后，筆者組織學(xué)生成立了九科（語、數(shù)、英、物、化、生、史、地、政）“學(xué)科報”，并“招募”了總編、主編、編委。各科每半月一期，圖文并茂，欄目豐富多彩，在教室內(nèi)設(shè)專欄期期展出，學(xué)生們稱之為“播種智慧”。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，還鍛煉了學(xué)生的組織、選擇、優(yōu)化能力。

過一段時間，筆者還組織學(xué)生對板報進行了評選，評委就是學(xué)生。同時，對班級中一些擅長寫作的學(xué)生，筆者鼓勵他們踴躍向?qū)W校廣播站、校刊投稿，并將其中的優(yōu)秀作品在教室的“學(xué)生文學(xué)作品展”中展出，受到了學(xué)生的歡迎。

2.案例二

語言是人與人交流的媒介。有些學(xué)生擅長書面表達，筆者就通過“學(xué)生文學(xué)作品展”的方式給他們一個展示自我的平臺；而有些學(xué)生習(xí)慣通過口頭表達的形式與他人交流，筆者就利用班會、晨會的時間讓他們“說”，筆者也經(jīng)常教給他們“說”的方法與技巧，并親身示范。漸漸地，筆者班里出現(xiàn)了一支演講隊伍。筆者安排學(xué)校里擅長演講的教師輔導(dǎo)這支隊伍，組織學(xué)生相互切磋演講技巧，在晚自習(xí)的時候讓其他學(xué)生給他們當(dāng)評委，提意見、找不足，以促進他們進步。

3.案例三

2014年3月初，學(xué)校要求住校生創(chuàng)建“文明宿舍”。寫幾句標(biāo)語張貼在宿舍中也是必不可少的，于是學(xué)生讓筆者幫忙寫標(biāo)語。可筆者不會寫毛筆字，于是，就讓學(xué)生去找會寫的老師求助，同時順便問學(xué)生：“以后能否你們自己寫？”一石激起千層浪，幾位學(xué)生信誓旦旦：“我們現(xiàn)在開始練，保證下次自己寫！”這樣，筆者班里就順理成章地成立了硬筆、毛筆書法學(xué)習(xí)小組（目前共11人），每人買一本楷書硬筆字帖、書法字帖，筆者還給他們介紹了學(xué)校里擅長書法的輔導(dǎo)老師，并組織開展了班級“硬筆、毛筆書法成果展”，讓班里的其他同學(xué)當(dāng)評委。

同時，針對學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差這一現(xiàn)實，由3名同學(xué)自愿牽頭，帶領(lǐng)同學(xué)分別主攻語音、語法、句型，而英語老師就是他們的“軍師”。這樣不僅有利于學(xué)生的進步，還能促進老師業(yè)務(wù)水平的提高。學(xué)生們定期利用自習(xí)課和課間討論學(xué)法、經(jīng)驗、體會，自然也就成了溝通師生的橋梁與紐帶。

多給學(xué)生一個“支點”，引導(dǎo)學(xué)生多嘗試“撬一下地球”的成功感受，會更好地彰顯他們的智慧與潛能。其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但他們的智慧與潛能不一定差，能否被激發(fā)出來，與班主任設(shè)計的“支點”密切相關(guān)。班主任要盡量多為學(xué)生提供這樣的“支點”，不但讓學(xué)生品嘗到勝利的喜悅，還能幫助學(xué)生克服困難和挑戰(zhàn)，何樂而不為呢？

（作者單位：譚中法，山東棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校；劉會，棗莊市臺兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)教委）