自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探討

摘#8195;要：基于自主合作學(xué)習(xí)的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式，是在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。教師設(shè)置情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下組內(nèi)、班內(nèi)交流互助，共同提高。

關(guān)鍵詞：自主合作學(xué)習(xí)#8195;導(dǎo)學(xué)案#8195;展示疑惑#8195;合作探究

一、自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

1.基本原則

預(yù)習(xí)先到、學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、點(diǎn)撥導(dǎo)引、精講多練、展示為主。

2.基本模式

（1）“導(dǎo)”即教師設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。

（2）“學(xué)”即以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（3）“研”即在教師引導(dǎo)下組內(nèi)、班內(nèi)交流互助，解惑答疑，共同提高。

3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)分為三模塊五環(huán)節(jié)。

（1）三模塊即自學(xué)預(yù)習(xí)、展示解惑、測(cè)評(píng)總結(jié)三個(gè)模塊。

①自學(xué)預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合教材等資料，完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)個(gè)人完成和不能解決的問(wèn)題分別做好記錄，以備組內(nèi)研討。這是自主合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

②展示解惑。學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果在組內(nèi)展示交流，對(duì)疑惑問(wèn)題進(jìn)行互助研討，形成初步的學(xué)習(xí)成果。隨后，在班內(nèi)進(jìn)行展示交流，學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥精講，形成規(guī)范結(jié)論。

③測(cè)評(píng)總結(jié)。對(duì)預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行校正，并在教師引導(dǎo)下梳理、歸納知識(shí)體系，形式可靈活多樣。

（2）五環(huán)節(jié)是指新授課課堂的基本程序要經(jīng)歷：設(shè)置情景，提出問(wèn)題；合作探究，組內(nèi)互助；展示交流，解惑答疑；檢測(cè)反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；總結(jié)生成，反思體驗(yàn)。

①設(shè)置情景，提出問(wèn)題（導(dǎo)）。在知識(shí)回顧的基礎(chǔ)上，設(shè)景引課，提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②合作探究，組內(nèi)互助（學(xué)）。根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流、合作研討，形成初步成果。

③展示交流，解惑答疑（研）。各小組學(xué)生講解展示，其他小組補(bǔ)充修改，教師點(diǎn)撥精講，引導(dǎo)形成規(guī)范結(jié)論。

④檢測(cè)反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（練）。教師出示檢測(cè)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行變式訓(xùn)練，班內(nèi)、組內(nèi)進(jìn)行批改，教師組織交流點(diǎn)評(píng)，做到堂堂清。

⑤總結(jié)生成，反思體驗(yàn)（評(píng)）。在教師引導(dǎo)下梳理、歸納知識(shí)體系，亦可學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲與不足，教師最后點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

二、自主合作學(xué)習(xí)三模塊具體要求

1.自學(xué)預(yù)習(xí)

（1）導(dǎo)學(xué)案是自主合作學(xué)習(xí)的核心要素，要求教師提前擬定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并于課前一天發(fā)給學(xué)生（須以集體備課形式確定）。具體要做到“四化”，即知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化。

（2）教師要督導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)任務(wù)，并隨時(shí)標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)。遇到個(gè)人不能解決的問(wèn)題，需要記錄下來(lái)供組內(nèi)或全班解決。

2.展示解惑

（1）確立目標(biāo)，教師課前要確定展示內(nèi)容（提綱）（須以集體備課形式完成）。

（2）導(dǎo)入新課并將本節(jié)需展示的問(wèn)題分給各小組（亦可在課前預(yù)先分配）。

（3）在組長(zhǎng)組織下，以小組為單位交流預(yù)習(xí)收獲并對(duì)個(gè)人不能解決的問(wèn)題和需展示的問(wèn)題展開(kāi)組內(nèi)討論交流，同時(shí)把題目、分析、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、方法、技巧、規(guī)律等記錄到聽(tīng)課筆記中。

（4）在小組合作的基礎(chǔ)上，小組選派代表或教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行展示，包括對(duì)題目進(jìn)行理解、分析和闡釋?zhuān)v清解題關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等。展示結(jié)束后，可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，對(duì)本小組沒(méi)有展示的問(wèn)題進(jìn)行交流梳理。

3.測(cè)評(píng)總結(jié)

教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行回歸性訓(xùn)練或問(wèn)題抽測(cè)，及時(shí)反饋課堂效果。反饋時(shí)，忌難忌偏忌空，對(duì)錯(cuò)誤率較高的共性問(wèn)題要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

三、自主合作學(xué)習(xí)小組劃分的原則

以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則。所謂組內(nèi)異質(zhì)，即小組成員要上、中、下三類(lèi)學(xué)生相結(jié)合，便于相互促進(jìn)、共同提高。所謂組間同質(zhì)，即各小組總體水平要一致，為各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)小組一般4～6人為宜。

四、自主合作課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，課堂評(píng)價(jià)的基本原則是“優(yōu)點(diǎn)+鼓勵(lì)”。具體要做到以下幾點(diǎn)。

1.合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

以小組整體為評(píng)價(jià)單位，優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)得1分，中等學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)得2分，學(xué)困生回答問(wèn)題爭(zhēng)得3分。

2.自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)于在課堂上有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生個(gè)人應(yīng)給予個(gè)人評(píng)價(jià)分。

3.建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制

各班級(jí)每周都要利用班會(huì)進(jìn)行小組自主合作學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀組員（優(yōu)秀展示員、優(yōu)秀搶答員、進(jìn)步獎(jiǎng)等），培養(yǎng)組內(nèi)合作與組建團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）