基于信息技術的課堂教學改革實踐研究

摘#8195;要：信息技術與課堂的教學整合，從根本上改變了傳統課堂的教學格局，信息技術的應用強化、優化了學校課堂教學的功能和地位，教學信息的數字化豐富了課堂教學，使課堂活動更富有自主性、交際性、協作性。

關鍵詞：信息技術#8195;課堂#8195;教學

課#8195;題：中國教育學會教育機制研究分會職業教育專項科研課題《行動導向教學實踐研究》成果，課題編號：KC212，課題負責人：于波。

運用信息技術環境進行教學方法創新的過程，是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教育方法進行教學活動的一個整體概念，是在現代教育思想、方法的指導下把文字、圖形、影像、聲音、視訊、動畫等多媒體技術以及網絡技術納入課堂教學中，使課堂教學過程動態化、情境化、具體化，形成聲、像、圖、文過程并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，彌補傳統教學方式在直觀性、主體性和動態性等方面的弱點，這樣創新的教學方法使一些抽象的、靜態的內容變得易于理解和掌握，使學生能夠利用計算機提取資料，交互反饋，進行自學，從而提高課堂教學效率，促使教學質量大幅度提高。現階段的新一輪教育改革中，新課程的教材本身就要求教師在教學中盡量使用信息技術手段來幫助教學，在人民教育出版社的數學課程A版教材（包括必修與選修）中，幾乎每個教學章節都要求利用信息技術，這也給教師在實際教學中使用信息技術創造了契機。

一、多媒體輔助教學

多媒體輔助教學中，教學課件的準備最為重要。教師教學要有教案，實際的教學活動中使用信息技術首要的問題就是課件準備。教學設計只有轉化為好的課件，課堂才能有效，而這的確是很多教師頭痛的問題。針對這種情況，結合教學進度與教師的教學水平和計算機應用的區別，我們把教師分成兩組：一組負責教學設計，在對教材內容的分析和課標的把握與解讀上做到功夫，理解教材，設置教學環節；另一組負責在教學設計的基礎上制作課件。這樣的分工在“集體備課，集體教研”的基礎上保證了教學課件制作的水平。另一方面，結合數學學科的特點，我們在制作教學課件時，主要使用PowerPoint與《幾何畫板》兩個工具，方便及時修改，操作簡單。

教學中必須要體現每個教師的教學特長，對于集體教研制作的教學課件，教師都要結合自己的實際教學方式進行適當的修改，以便使自己用起來更得心應手，更好地把握課堂教學。課件是共同的，但是每個教師有自己的特點，做到個性與統一的結合。

二、借助“電子教鞭”，讓黑板與屏幕有機結合

剛開始使用多媒體輔助教學時，教師總是離不開黑板。“電子教鞭”這個免費教學工具很好地解決了這一問題，它就像在黑板上使用粉筆一樣，教師可以在屏幕上進行書寫、畫圖，簡化了制作課件的過程。

“電子教鞭”的使用，使教師與學生的互動更加舒服與便捷，“電子教鞭”的多種功能可以使教師在教學活動中更加便于強調主要知識或內容，學生的接受也更加直觀，學生的注意力也更能集中；更主要的是，“電子教鞭”對于計算機水平不高的教師的教學起到很好的促進作用；“電子教鞭”的使用，使教師可以完全擺脫黑板的束縛，完全借助信息技術的應用，結合傳統教學的優點，使課堂更加生動。

三、充分使用“實物展示臺”，提高課堂教學效果

在教學中，教師利用“實物展示臺”，讓學生在分析自己的解題思路的同時展示自己的解題過程，教師再加以適當的修正。這種方式比起讓學生站起來回答問題更直觀，印象更深刻，可以充分展示學生的解題過程，讓其他學生很直觀地理解他的解題思路。教師對學生展示中的問題可以隨時修改，在解釋的過程中讓所有學生規避同樣的錯誤，養成規范解題的習慣。這種方式大大縮短了學生的展示時間，使教師有更多的時間讓更多的學生在課堂上展示，使課堂教學效果更加明顯。

四、改革教學模式，促進教育的信息化、多媒體化、多元化

信息化將對教育教學思想、觀念、體制、模式產生根本的影響，“路”、“車”、“貨”都要以人為本。信息化需要一支以先進教育思想、教育理論為指導，掌握現代教育技術和方法，擅長現代教學設計的教師隊伍。

在教學中廣泛運用信息技術手段，可以實現師生之間的和諧學習，給予學生自主學習的自由，建立學習的信息資源庫，幫助學生利用信息技術手段和各種信息進行學習，提高學生的學習效率和質量，達到提升學生的整體素質的目的。“為了每一個學生的發展，提供多媒體學習資源”，這充分體現了新課程的理念，教師應為促進學生的學習和發展，倡導新型的師生關系，在自主、合作、探索、創新的學習過程中，充分體現教師既是教育者又是研究者、指導者、促進者的多重身份。要積極運用各種信息技術活躍師生關系，如利用信息技術的交互性特點，實現師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交、批改作業，采用網上答題釋疑形式進行課后輔導等。利用信息技術的共享性特點，在網上開辟“試題下載”“教案共享”“在線討論”等欄目板塊，實現教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的交流互動，共享學習成果。

五、建立校園網

校園網是計算機技術與通訊技術結合的產物，校園網的建設可根據實際情況采取不同形式。

一是是建立全校局域網，與互聯網相連，所有用戶可以訪問學校網站；二是全校共通的校園網，雖與互聯網相連，但暫不能接受用戶訪問；以多媒體教室為中心，兼做網絡中心，再連接主要部門和多媒體制作室。

教學平臺是進行多媒體教學的重要陣地，應以學科為中心進行配置，學校應為教師提供更多更好的教學平臺，充分發揮它在深化課堂教學改革中的作用。網絡化僅僅是信息化的形式，豐富的教育信息資源和方便快捷的獲取方式是信息化的內容和實質。要鼓勵教師根據學科課程內容的需求，制作課件，使信息技術更好地與課程整合。

信息技術不僅是一個輔助教學的手段，還是一種認知工具，要讓學生掌握這種工具自主地學習，進行知識的重構和創造。例如：在利用信息化學習環境的前提下，創設情境，培養學生觀察力、想象力和思維能力；借助多媒體的呈現，培養學生自主發現、探究的學習方法和能力；借助人機交互技術和參數處理技術，建立虛擬學習環境，培養學生積極參與、不斷探索的精神和科學研究方法；借助通訊技術，組織協商活動，培養學生合作精神；創造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構；借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生信息加工處理和表達交流能力；提供學生自我評價反饋的機會等等。總之，基于信息技術的課堂教學改革，將使學校教學模式產生大的變革，學生的學習時空觀念和學習方式也發生轉變，教育的內涵和功能、培養目標以及接受教育的途徑都會發生巨大的變化，并產生新的飛躍。

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（作者單位：煙臺汽車工程職業學院）