基于職業能力的高職語文模塊式教學探究

摘#8195;要：高職院校有一些科目并沒有秉承“以服務為宗旨，以職業為導向”的教育理念來教學，尤其是語文等文化課，技師傳授給學生的都是一些理論性強的東西，不能與學生今后的職業相結合。本文將對基于職業能力的高職語文模塊式教學進行探究，以期為高職語文教師提供一些借鑒。

關鍵詞：高職#8195;語文#8195;職業能力#8195;模塊式教學

模塊式教學，即模塊式技能培訓，是國際勞工組織在20世紀70年代開發出來的一種以現場教學為主、以技能培訓為核心的教學模式。

一、模塊式教學概述

1.高職語文模塊式教學的必要性

語文教學可以培養高職生的閱讀能力、理解能力、領悟能力，語文中的應用文還可以提高學生的表達能力和寫作能力。但是高職語文畢竟不同于初高中語文，它以培養學生綜合職業能力為目標，是預期通過提高學生的知識積累和技能學習能力，使學生形成一定的職業素養。因此必須運用模塊式教學，有針對性地對學生進行職業方面的語文教學，通過每個模塊的學習來掌握文字和語言運用等能力，使學生形成適應崗位需要的、達到綜合性和實用性水平的語文職業要求。而這也是現代職教課程觀的體現，符合學生可持續發展的需要。

2.當前高職語文培養學生職業能力的現狀

目前的真實情況是：教師并沒有遵循模塊式教學原則，沒有將高職語文課程與學生今后的職業走向結合，沒有培養學生相關的職業能力和職業素養。現在很多高職院校的學生所學習的語文內容基本上都是高中學過的，僅僅是復習一遍，沒有任何高職的特色，對學生也僅僅是字詞、詩詞等方面的教學，沒有與職業能力相關聯，而且教師應付差事，導致學生學了三年的高職語文，卻一提筆錯別字連篇，基本的應用文不會寫。教師應該落實模塊式教學，切實改變這一現狀。

二、更好地進行高職語文模塊式教學的方法

1.強化高職語文的職業性

高職院校畢竟不同于普通初高中，高職院校的學生都是將要走上工作崗位的應用型人才，是憑借技術技能工作的。因此語文教學不能像初高中一樣簡單地學一些字詞、詩詞等理論性內容，因為高職學生以后的工作中很少會涉及這些內容。因此要想更好地進行高職語文模塊式教學，就必須強化高職語文的職業性，從高職學生的專業需要出發，比如說，以后學生可能會經常遇到一些應用文的寫作，就可以加強應用文寫作這一教學內容，多讓學生練習，與職業掛鉤，多練習一些以后工作中會用到的文體，鍛煉學生的書面表達能力。

2.突出高職語文的實用性

高職不同于高校的地方，就是高職院校培養的學生大多是應用型人才，高職課程也多偏實用性，高校可能是三年理論，一年實踐（實習），而高職院校卻是一年理論，一年理論加實踐，一年實踐（實習），也就是說高職院校更偏重于實踐，偏重于學習一些比較具有實用性的內容。對于高職語文教學來說也是一樣，它并非要培養語言文字研究專家，而是鍛煉學生的聽說讀寫能力，尤其是口語交際、應用文寫作等方面的實用能力，所以要想實施模塊式教學，就要突出高職語文的實用性，通過對學生聽、說、讀、寫職業語文能力的強化訓練，增強學生應用語言文字處理事務、交際應酬的能力。

3.突出高職語文的實踐性

高職教育十分注重實踐性，對學生的培養基本上是理論少一半，實踐多一半。那么語文學科也應突出實踐性，通過實踐切實將語文知識轉化為能力，運用到今后的工作中，這是高職語文教學的核心。但是目前高職語文教學僅僅是單純的學習、考試，其實質跟初高中是一樣的，與實踐脫節，學生在學了幾年語文后，還是不會運用到實踐中去。所以我們要重視實踐，發揮學生的創造性，鼓勵學生將所學的內容分類整理，運用到實踐中去，創設一定的實踐機會和情境，鼓勵學生將語文課程中所學到的東西運用到具體的職業活動中，來滿足實際崗位工作的需求。

以上筆者分析了高職語文教學中模塊式教學的必要性，分析了高職語文教學中模塊式教學的現狀，并針對現狀提出了幾點對策，提出了高職語文模塊式教學的發展方向，希望可以為廣大的高職院校語文教師提供一些新的思路，更好地發展高職語文課程。

參考文獻：

[1]宋以芳.高職語文模塊化教學模式[J].山西煤炭管理干部學院學報，2013(1).

[2]李莉.高職語文課程教學改革的探討[J].現代閱讀(教育版)，2011(12).

（作者單位：衡陽技師學院）