直面高職考試改革 提升學生技能水平

摘#8195;要：面對高職考試改革，提升學生的技能水平迫在眉睫。教師要甄別學生類型，掌握學生個體的情況；因材施教，提高實訓課教學的針對性；鞏固效果，為學生未來的發展夯實基礎。

關鍵詞：高職考試改革#8195;學生類型#8195;技能實訓方案

一、背景分析

2014年浙江省出臺高職單考單招新政策，不同專業分不同時序要求考生參加專業技能測試，突顯了職業學校技能操作的重要地位。這項改革顛覆了傳統的“文化課+技能理論”的高職考試模式，改為“技能測試+文化考試”，旨在培養技術過硬的高級技能型人才。專業教師如何應對由此帶來的巨大沖擊？直面高職考試改革、調整教學思路、提升學生技能水平成為職教人迫在眉睫的一件大事。

二、甄別類型，掌握學生個體情況

職業學校高三的學生可以有兩種選擇，一種選擇是參加社會實踐，一種選擇是參加高考。準備參加高考的學生文化課和專業課的學習程度參差不齊，有很大一部分學生思想上有投機成分，認為自己也有可能考上大學。對他們不但要想方設法提高技能操作水平，還要進行及時的心理輔導、心理問題疏導。專業教師要提高學生的技能操作水平，首先要善于分析甄別技能弱勢學生的類型。

第一類學生：一心一意想學，目標明確，雖然文化課成績不錯，但是技能操作水平不一定優秀；他們行為習慣優良，舉止文明，懂禮貌明事理，一直是老師和同學們眼里的好學生；他們自我感覺不錯，能自覺刻苦訓練。這就要求教師要對癥下藥，分析、找準切入點，及時給予指導，幫助他們取得好成績。

第二類學生：心理存在偏差，這類學生的心理復雜，他們缺乏自信心，缺少成功體驗，學習動機偏低，從來不主動提問；在實訓課時他們經常遲到，找各種借口溜出去，躲在角落玩手機、吃零食，怕動手操作，怕辛苦；實在完不成任務就動歪腦筋，找人代做、偷換工件等等，很難管理。對這類學生要采取兩分法，對有升學希望的一類要用心扶持他們，另一類采取淘汰制，建議他們去參加社會實踐，去社會的大熔爐中鍛煉。

第三類學生：學習能力較低，他們的行為表現是性格內向，喜歡獨來獨往，是學習上的困難戶，學習新知識有難度。這類學生的主要問題是感覺統合系統（感覺統合是指大腦將從各感官傳來的感覺信息，進行多次的組織分析、處理，做出正確的決策，使整個機體和諧有效地運作）失調，但是他們的家長對他們充滿信心，他們自己認為勤能補拙，所以教師要絞盡腦汁幫助他們，期待他們取得滿意的成績。

三、因材施教，提高實訓課教學的針對性

根據美國哈佛大學著名教育家霍華德·加德納提出的著名的多元智能理論，他認為人的智能分為八大智能。機械類技能如鉗工、車工、銑工、數控車床、數控銑床等操作技能屬于身體運動智能，是指善于運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力?？墒菍W生并不都具備這項技能，所以授課的難度可想而知。在分析并掌握了學生的類型之后，專業老師要善于發現他們身上所具備的潛能，揚其長避其短，做到因材施教，才能事半功倍。

1.布置新任務時，要適當降低起點，分散難點

講授新的訓練任務，要讓學生感到“我能行”，對自己要有信心。教師放緩操作要領的講解，簡明扼要列出操作步驟，讓學生以掌握操作要領為主，加深理解新任務的內容。

比如在學習數控車削對刀時，學生初次操作很容易出現偏差，而對刀是數車加工保證尺寸精度的關鍵。教師采取的辦法是：在分解動作要領和講解技能要點時，不但要詳細講解，動作示范，還要布置任務，嚴格要求。讓學生明確對刀的幾個步驟，理解并熟記，提醒學生在輸入數據時一定要仔細，一定要按正確的方向退刀。這樣學生在教師的引導下，慢慢地找到感覺，對刀的正確率大大提高。這樣的教學能夠培養學生科學、嚴謹的工作態度，這也正是企業所需要的優良品質。

2.設計出每課技能訓練任務

根據學生的實際情況，在制訂教學計劃時將計劃單位縮小到課。每道環節都要檢查，借鑒企業管理辦法，明確獎懲措施。比如鉗工的鋸削操作，劃線、工件裝夾、鋸條安裝、基本姿勢、鋸削操作要領、工件尺寸測量，每個環節都嚴格要求，精益求精，步步提升，一步一個腳印，及時檢查各目標達成情況。對學生的產品及時點評、打分，沒完成的，或不達標的，要重新返工，多領用的工件必須自費。

3.分類指導，小組合作學習

經過一段時間的訓練，動手能力強、有天分的學生就會漸漸“浮出水面”，及時的表揚和贊美對這類學生的促進作用很是奏效，可以適當布置難度大的任務讓他們去練習。還可以采取結對子、分小組的辦法，讓他們做“小師傅”，往往可以收到意想不到的效果，讓教師的有限精力可以合理分配，對學生的指導更有針對性。

四、鞏固效果，為學生未來發展夯實基礎

教育家夸美紐斯在《大教學論》中，這樣描述其理想的課堂：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校可以因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”這種能讓學生興趣濃厚、積極參與、樂在其中的課堂也是技能實訓課的理想課堂，是教師應該和必須追求的。在實訓車間里形成濃濃的“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，是教師需要花心思去營造的，最終實現全體學生技能的共同進步，為學生未來的發展夯實基礎。

1.針對專業特點分階段設計和開展多項活動，倡導創新精神

開展優秀作品展示活動、學生技能經驗交流會、技能比武活動等等，及時鼓勵優秀選手。同時教師對于動手操作能力稍欠的學生，要善于發現和放大他們身上的閃光點，比如某同學可以每天做到最后離開車間，總是幫助師傅整理工具，這是有責任心的表現；某同學總是喜歡提問，認真鉆研的學習態度得到老師和師傅的肯定……讓這部分學生意識到自己在班集體里的重要性，促使他們加倍努力跟上學習進度。

2.抓住時機適時滲透7S管理理念，重視習慣養成教育

教師在巡回指導時首先要做到“五勤”：腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。再要求學生做到這五勤。教師要及時了解學生技能掌握情況，隨時糾正不合理的加工工藝、錯誤的操作姿勢和測量方法，還要注意培養學生吃苦耐勞、遵守紀律、愛護工量具、保養設備等等方面的職業素養。

3.與家長聯系溝通

借助多方力量走近學生，關心學生的學習情況和生活情況，經常與家長聯系溝通和反饋學生的在校情況。可以借助多方的力量，如學生的親朋好友、科任老師，對問題學生提供心理輔導和矯正，及時給予必要的幫助并取得家長的支持。

五、小結

面對嚴峻的高職技能考試，提升學生的技能水平是一項長期而艱巨的工作。教師要不斷總結經驗教訓，探索新的教育、教學方法。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省松陽縣職業中等專業學校）