測量技術一體化課程改革思考

摘#8195;要：探索和加快測量技術一體化課程改革，構建“教、學、做”于一體的課程體系，是加強模具制造專業建設的有力保障，更是適用市場需求，培養“雙核”型人才的必然需求。本文闡述了筆者對測量技術一體化課程改革的一些思考。

關鍵詞：校本教材#8195;教學模式#8195;教學方法與手段#8195;教學場所#8195;特色

根據人力資源和社會保障部《關于做好技工院校一體化課程教學改革試驗工作的通知》等關于一體化課程改革的文件精神，推動一體化課程改革是職業教育課程改革的發展方向和目標。

一、整合傳統課程體系，積極開發一體化校本教材

我們根據實際需要，打破傳統的教材體系，開發測量技術校本教材，將專業基礎理論內容與工作崗位技能有機整合，將傳統的《機械制圖》《公差配合與測量技術》以及《鉗工工藝與技能訓練》中量具、精密量儀的使用等學科知識進行整合，進而形成新的一體化專業課程教材。該教材具有以下鮮明的職業特色：一是以工作崗位為依據，構建教材體系。二是以工作任務為線索，組織教材內容。三是以典型產品為載體，反映行業的發展。同時，結合課程交叉性強、實踐性強、綜合應用性強等特點，除課程內實驗外，以開放實驗的形式開設綜合實驗，并借助教師豐富的工程背景，在課堂教學、課程設計、生產實習、畢業設計等各環節，強化理論與實踐的結合，特別是在指導課程設計和畢業設計過程中，突出結構設計與精度設計的結合，將精度設計理論與方法應用于實際工程設計中，大大提高了學生的實際應用能力。

二、積極探索一體化教學模式

一體化教學以工作過程為導向，以情景教學為基礎，用工作任務來組織教學，使學生在學習中能融會貫通，學以致用，提高學生解決實際問題的能力。其教學計劃體現以職業崗位為中心，構建以就業為導向、能力為本位的教學體系，知識點以“必需、夠用、實用”為原則，實踐教學不再根據理論教學需要進行，而是將教學以教師、課堂、教材為中心變為以學生、現場、任務“教、學、做合一”為中心。在教學過程中，以掌握零件測量和產品檢測的專業技能為載體，把公差配合基本知識、最新國家標準、通用量具和測量儀器的基本原理和使用方法相結合，融“教、學、做”為一體。在教學過程實施時，要求教師與學生互動共同完成教學任務，教師在教中做，學生在學中做，邊做邊教，邊做邊學，充分運用圖、文、視頻等多媒體技術，為學生營造一個和諧、自主的學習環境。

三、創新教學方法、教學手段

積極探索新的教學方法，我們除采用案例教學法之外，還積極推行情境教學法（營造企業工作情境的氛圍）、體驗式教學（設置企業情境—測量活動—體驗—感悟）、師徒式教學法、任務分析法、分組討論法、啟發式教學法等，達到教師與學生的雙向互動，引導學生主動思考，培養學生的質疑精神。在整個教學過程中，教師示范和學生分組操作訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，提高了學生學習興趣。教師從課程單純的實施者轉換為既是實施者，更是開發者、建設者。例如教師在講授尺寸公差、形位公差選擇等實踐性較強的課程內容之前，給學生布置活塞、減速箱典型零部件等，進行相關內容準備。學生課下通過查閱資料、類比分析、討論等多種方法，完成實例的精度設計。課堂教學，教師結合PPT、視頻等教學手段進行講授，讓學生充分發表意見，大大提高了學生學習的主動性，提高了探究性學習的熱情。

四、規范一體化教學場所建設

隨著測量技術的發展，測量儀器也呈現出日新月異的變化，為提高實驗條件，改善實驗環境同時為創新性實驗項目的開設提供平臺，學院積極投入測量實訓室建設，先后增添光學平直儀、影像儀、萬能工具顯微鏡和三坐標測量機等精密測量設備，以滿足學生的正常實驗教學需要。在實驗室常規管理上，儀器設備由實驗室管理人員負責，精密測量儀器與大型設備采用專人負責。在制度上，建立健全儀器設備使用情況登記簿、精密測量儀器的維護與保養信息表，使實驗室管理工作制度化、規范化、科學化。

五、測量技術一體化課程特點

測量技術一體化課程特點：一是基于生產實際與項目模塊為導向，將授課內容和企業需求緊密相結合，并在實際應用中加以鞏固和提高；二是課程內容與企業實際案例相結合；三是通用量具與測量儀的使用相結合；四是傳統檢測方法和現代科學計算方法相結合；五是以充實的測量儀器和測量工具支持模塊設置內容；六是以培養學生分析和解決實際問題能力為教學重點。

參考文獻：

[1]張明燕.中等職業教育課程改革策略研究[D].華東師范大學，2009.

（作者單位：無錫技師學院）