中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略研究

摘#8195;要：課堂教學(xué)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，形成和諧融洽的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。筆者已從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)多年，本文從中職數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的必要性、原則、策略和實(shí)際課例分析等四方面來闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：中職#8195;數(shù)學(xué)課堂#8195;教學(xué)情景

我國(guó)的教育已經(jīng)普遍由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法和教學(xué)手段也都同素質(zhì)教育接軌。作為基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教育，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重大課題。而在提高學(xué)生素質(zhì)的過程中，情景教學(xué)具有一定的代表性，它是以情景為空間，以創(chuàng)設(shè)情景為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情景的氛圍，讓學(xué)生有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷豐富感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展以至創(chuàng)造，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、在中職數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的必要性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就無所事事。分析其厭學(xué)原因主要有以下幾方面。

一是在初中階段反復(fù)經(jīng)歷了數(shù)學(xué)考試的不痛快，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程有排斥心理。

二是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較抽象，數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生數(shù)學(xué)思維打開也較慢，上課跟不上。

三是有想學(xué)的沖動(dòng)，但是總是力不從心，沒有堅(jiān)持下去的能力和勇氣。

四是對(duì)自己能學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，缺乏自信，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五是各種外界因素的影響，比如網(wǎng)絡(luò)、電影、游戲等，使學(xué)生排斥對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)“先新知講解，再習(xí)題練習(xí)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，應(yīng)用于數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性上，其基本結(jié)果就是兩極化——能進(jìn)入這個(gè)思維過程的學(xué)生容易投入，學(xué)習(xí)不感覺枯燥，但這部分學(xué)生在中職學(xué)校里是比較少的；而大部分學(xué)生要接受這種抽象的邏輯思維過程的學(xué)習(xí)還是很困難的。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

二、創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的主要原則

1.情景的新穎性

數(shù)學(xué)在很多中職學(xué)生的眼中就是“枯燥”“復(fù)雜”“抽象”的代名詞，而高中階段學(xué)生的大腦皮層興奮性比較容易調(diào)動(dòng)，好奇心也重。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，首先要考慮的就是“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀來吸引學(xué)生的注意力”，即確保情景內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)形式的新穎性。由于現(xiàn)代教學(xué)是信息化教學(xué)，可以借助的媒介形式比較豐富，如掛圖、視頻、實(shí)物、多媒體動(dòng)畫和其他網(wǎng)絡(luò)資源等。

2.情景的適度性

數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，對(duì)中職學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過程提出了挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明：教學(xué)情景的適度表達(dá)、呈現(xiàn)是保證教學(xué)情景有效的重要原則。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，教學(xué)要建立在了解學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上。這就是說創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，要十分關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平及情感特征來設(shè)置。情景太嚴(yán)密，思維難度太大，學(xué)生可能進(jìn)入情景就很困難；或者教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)超出了學(xué)生現(xiàn)有的理解水平，不但會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也不可流于形式，太過膚淺，那樣會(huì)沖淡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的欲望。也就是說，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要有一定的難度，但必須是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘到桃子”。

3.情景的啟發(fā)性

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師創(chuàng)設(shè)的情景必須富有啟發(fā)性，即向?qū)W生明示或者暗示問題的思考方向和解決辦法。在教學(xué)實(shí)踐中，可以分步走：首先設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生在跨越障礙的過程中加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)；然后再設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，將一些大的、復(fù)雜的問題細(xì)化；再次，圍繞學(xué)生已有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)設(shè)問，順應(yīng)學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)。這樣的教學(xué)情景就能收到事半功倍的效果。

三、教學(xué)情景創(chuàng)建策略

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都是從生活實(shí)際中抽象出來的，一些數(shù)學(xué)概念直接源于生活實(shí)際，也就是說數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。但是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的抽象性常使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)深?yuàn)W難懂，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留意現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑢⑺鶎W(xué)的知識(shí)融入到學(xué)生身邊發(fā)生的生活事例或?qū)W生熟悉的素材等，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在橢圓定義的教學(xué)中，可改變教師畫、學(xué)生看的傳統(tǒng)做法，課前要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊紙板、一條細(xì)繩、兩枚圖釘，在紙板上固定兩個(gè)圖釘（使兩圖釘?shù)木嚯x小于繩子的長(zhǎng)度），用一根鉛筆拉直繩子畫一圈，面對(duì)自己畫出的橢圓，學(xué)生嘗試到成功的喜悅。此時(shí)趁熱打鐵，讓學(xué)生改變繩子的長(zhǎng)度，使其等于兩圖釘之間的距離、小于兩圖釘之間的距離，分別畫出圖形，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)畫圖過程，自己得出橢圓的定義。這樣，學(xué)生對(duì)橢圓定義理解得深刻，特別對(duì)定義中的2a＞2c這一條件形成了深刻印象。

2.利用數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)史料的功能，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這也是數(shù)學(xué)教改的重要方面。比如講二項(xiàng)式定理時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹二項(xiàng)式定理的由來和歷史上的楊輝三角的故事等。通過講述二項(xiàng)式定理的發(fā)展史創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃龑?dǎo)學(xué)生感受先人積極探索科學(xué)知識(shí)的精神。同時(shí)還可以利用數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)情景，比如學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和公式時(shí)，可以先給學(xué)生出題，讓學(xué)生算1+2+3+……+100=?學(xué)生認(rèn)真地算起來得出了答案，但花費(fèi)了不少時(shí)間。教師這時(shí)就可以給學(xué)生講高斯的故事，當(dāng)時(shí)高斯的老師出了這個(gè)計(jì)算題，老師讀完題目高斯就得出了答案。“同學(xué)們，你知道高斯用了什么方法呢?同學(xué)們想不想知道呢?” 又比如學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和公式時(shí)，可向?qū)W生講述一下國(guó)際象棋的發(fā)明者和國(guó)王的故事等等。通過數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，比較具有人文性、故事性，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

3.借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體具有直觀性、形象性、便捷性和便于動(dòng)畫模擬等特點(diǎn)，借助信息技術(shù)可以給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景。多媒體輔助教學(xué)，可以有效聯(lián)系起新舊知識(shí)，從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好新知識(shí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，借助多媒體可以給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。多媒體可以給學(xué)生帶來生動(dòng)逼真的視覺效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，可以用幾何畫板演示正方體的旋轉(zhuǎn)變化過程。借助多媒體演示正方體的旋轉(zhuǎn)變化過程，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又能使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生的理解與記憶，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)課例

以高職數(shù)學(xué)課本第五章第二節(jié)《等差數(shù)列》的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生把課本里抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。

問題情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容（一）

A.某劇場(chǎng)從第一排起，前10排的座位數(shù)依次是：

38，40，42，44，46，48，50，52，54，56；

B.某長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員7天里每天的訓(xùn)練量（單位：m）依次是：

7500，8000，8500，9000，9500，10000，10500；

C.某體育場(chǎng)的看臺(tái)底層離地面高度為1.5米，以后逐層增高0．5米，如體育場(chǎng)有12層看臺(tái)，那么從底層起各層的高度依次是：

1．5，2．0，2．5，3．0，……7.0

提出問題：這些數(shù)列有什么共同特點(diǎn)？

【具體教學(xué)設(shè)想】多媒體放出三個(gè)圖片：劇場(chǎng)座位、長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員、體育館看臺(tái)，這是三個(gè)與日常生活非常接近的情景，而且這三個(gè)情景與以后的例題與習(xí)題都有關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)問題情景的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)方向前進(jìn)，少走彎路，教師的主導(dǎo)地位要好好把握。

問題情景創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維（二）

請(qǐng)學(xué)生們都站起來，用等差數(shù)列的思維設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)不同的圖形，進(jìn)行站立，一名學(xué)生在黑板上寫出該圖形中所包含的等差數(shù)列。

【具體教學(xué)設(shè)想】課前對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置，讓學(xué)生分組指揮其他同學(xué)的站列形式（圖形），如下圖等形狀。

五、小結(jié)

數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解，有助于數(shù)學(xué)問題的解決，有助于學(xué)生理解和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情景教學(xué)的設(shè)計(jì)多種多樣，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生群體，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，做到師生同步、互動(dòng)，就能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)）