從建構主義理論看多媒體教學的利與弊

摘 要 建構主義理論強調，知識是在一定的情境下學習者利用必要的學習資料借助教師和學習伙伴的幫助通過建構意義的方式獲得的。隨著計算機和網絡技術的發展，多媒體教學成為現代化教學的重要組成部分，在廣泛使用的同時還應分清它的優缺點。本文從建構主義理論的幾個核心點討論了多媒體教學的利與弊。

關鍵詞 建構主義理論 多媒體教學 利與弊

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

多媒體教學作為一種現代化教學手段，是教育面向現代化，面向世界，培養高素質人才的必然選擇。怎樣發揮多媒體教學的優勢，除了涉及計算機網絡技術，更重要的是多媒體教學過程必須遵循教育心理學原理，并用以指導教學的實施，這樣才能在教學過程中達到我們預想的教學效果。建構主義學習理論認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生自己建構知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由他人代替。從建構主義理論出發可以看出，目前被廣泛推行的多媒體教學雖然取得了一定的效果，但是在教學過程中還存在著一些問題。

1建構主義理論核心內容與多媒體教學的優勢

建構主義認為，學習者獲得的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。

（1）情境。建構主義者提出，知識是生存在具體的、情境性的、可感知的活動之中的。因此學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。在教學設計中，必須創設有利于學習者建構意義的情境，這一環節最為重要。與傳統的教學設備——黑板相比，現代化的多媒體教學技術能為學習者創造更加真實的學習情境，實現環境虛擬化，教育環境虛擬化意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，把一些抽象的教學內容生動、形象地展現出來。很大程度上提高了學習者在短時間內獲得知識的能力。

（2）協作應該貫穿于整個學習活動過程中。學習是通過某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要通過一個學習共同體的合作來互相完成。強大的網絡資源為多媒體教學實現優化的協作學習奠定了堅實的基礎，豐富多樣的媒體資源和媒體設備使得教學過程中實現多次、多種協作學習成為可能，學習者在寫作學習過程中能相互交流學習經驗，資源共享，充分發揮團隊精神，更加出色的完成學習任務。

（3）交流是協作過程中最基本的方式或環節。在學習共同體中，學習者及其助學者之間在學習過程中要經常進行溝通交流來商討如何完成規定的學習任務達到意義建構的目標。基于網絡環境的多媒體教學運用當下的網絡技術實現時時處處溝通交流已經不再是問題，學習者們能及時交流各自的想法，非面對面的交流方式能鼓勵更多的學習者暢所欲言，激發他們潛在的創新意識，讓學習過程變得更加有意義。

（4）主動意義建構。面對新信息、新概念、新現象或新問題，學習者必須充分激活頭腦中的先前知識經驗，通過高層次思維活動，即需要付出高度心理努力的有目的、有意識、連貫性地對知識進行分析、綜合、應用、反思和評價的認識活動。信息技術能夠將有限的教室時空與幾乎無限的網上時空相結合，呈現多種多樣的學習經驗供學習者進行知識建構，并且能夠給予學生更多選擇的權利、更大的探索空間，既發展了學生的個性又發展他們的集體智慧。而符合不同學習者學習風格的學習資源的呈現會大大增加學習者學習興趣，從而激發學習者建構知識的主動性。

2多媒體教學手段的不足與缺陷

隨著多媒體技術的不斷普及多媒體教學更加受到重視同時人們在教學實踐中越來越清楚地看到現代化教學手段具有不可忽視的局限性和不足，集中表現在如下幾個方面：

（1）多媒體教學信息量過大，不利于學生消化吸收，多媒體課件展示文字信息快速方便，如果播放速度太快就會使學生眼花繚亂應接不暇從而記憶不深，難抓重點，甚至使學生被動聽課或跟不上課，久而久之學生難以消化教學內容必然對學習失去興趣。

（2）由于多媒體課件的內容和編排順序，教師特色難以充分體現，如果教師過分依賴多媒體課件，不能根據教學對象和課堂氣氛的變化來隨時調節教學內容和節奏，那么教師必然陷入被動，不能隨機應變，主觀能動性難以發揮，如此授課無法充分體現教師的知識水平和授課藝術，也會泯滅教師的個性優勢和特色，必然收到適得其反的教學效果。

（3）教師與學生互動減少，弱化了師生之間的情感交流，課堂氣氛的調節主要依托師生互動和感情交流，利用多媒體課件教學，學生的目光很少集中在教師身上，而主要聚焦投影屏幕上，注意不到教師的表情和體態語言， 使師生之間課堂情感互動減弱，教師無法隨時調控課堂氣氛，更難通過互動激發學生的思維火花。

3結束語

現代多媒體技術推動了教育的現代化，促進了高校教學改革，強調了教師的主導性作用，學生在學習過程中的主體地位，培養了學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，但它作為常規教學的手段，不可能取代傳統的教學模式，多媒體教學作為一門新興的綜合性學科，它應有一個不斷改進和完善的過程，因此，教師要合理有效地運用多媒體教學手段，達到提高教學效果和教學效率的目的，科學地把握好多媒體教學與傳統教學相結合，不斷完善，揚長避短，只有這樣才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。

參考文獻

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