信息化環(huán)境下的大學(xué)英語微課堂教學(xué)模式研究

摘 要 隨著社會信息化的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求日趨現(xiàn)代化。這就要求教育自身也要具有現(xiàn)代化特征，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的人才。本文筆者將結(jié)合當(dāng)前的教育背景進(jìn)行信息化環(huán)境下的大學(xué)英語微課堂教學(xué)模式研究。

關(guān)鍵詞 微課 大學(xué)英語 信息化

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract With the development of the social informatization，it is more and more modernized that the society needs for talents. Meanwhile， our education needs to be modernizaiton too. In this paper， the author will make a research for the micro class of college English under the environment of informatization.

Key words micro class； college English； informatization

1 微課教學(xué)

微課，顧名思義就是微型課程的簡稱， 它是基于教學(xué)資源、學(xué)生、教師等以某一個主題為模塊組織起來的小規(guī)模的課程教學(xué)過程。微課的形式主要是以視頻為主體，教師利用幾分鐘的時間圍繞某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)錄制教學(xué)視頻從而對學(xué)生開展教學(xué)活動?？偟膩碚f，微課就是在傳統(tǒng)日常教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源。其課程特點(diǎn)是具有一定的控制性，能使學(xué)生和教師在短時間內(nèi)集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)更適合當(dāng)前人們的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。

2 信息化成為微課普及的保障

微課教學(xué)的推廣是需要信息化發(fā)展作為保障的。筆者認(rèn)為影響微課發(fā)展的因素主要先從兩個方面看，一是教師，二是學(xué)生。對于教師來講要制作微課是需要一定的技術(shù)保障的。 由于大部分教師都不是相關(guān)專業(yè)教師，所以對拍攝視頻等技術(shù)不能很好地掌握。然而，由于信息時代的到來，微課拍攝與制作在硬件和軟件上均取得了重要突破。錄屏軟件錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制、專業(yè)演播室制作、智能筆錄制、專用軟件錄制、iPad錄制等一系列微課制作工具的研發(fā)與利用充分滿足了教師日常錄制微課的技術(shù)要求，從而攻克了教師在微課制作上的技術(shù)難關(guān)。對于學(xué)生而言要接觸到微課就必須有信息化設(shè)備，而當(dāng)前隨著電腦、平板設(shè)備、智能手機(jī)等移動設(shè)備的普及，學(xué)生可以隨時隨地地打開自己的移動設(shè)備去進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，從而解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)微課方面的硬件問題，有助于推動微課的發(fā)展。

3 信息化條件下大學(xué)英語教學(xué)與微課的結(jié)合

3.1 大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

目前，各高校的大學(xué)英語教學(xué)主要是面對非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行。他們必須要花兩年時間完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，而教學(xué)的主要內(nèi)容主要集中于單詞、句子講解、語法等方面，并沒有脫離中學(xué)的英語教學(xué)模式，這就造成了一些問題的產(chǎn)生。對于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生們來講，對于一切他們都是感到新奇的，但是當(dāng)他們接觸到大學(xué)英語教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法和內(nèi)容與他們高中時候的情況大體相同，這就大大打擊了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，不能夠促使其認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)英語。同時，由于大學(xué)英語教學(xué)的形式并沒有脫離課本，這就造成了教學(xué)方法與社會的脫節(jié)。很多畢業(yè)生認(rèn)為在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)英語就是學(xué)了一點(diǎn)單詞而已。這樣的理解顯然是錯誤的，但是造成這樣錯誤理解的根源卻是陳舊的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有就是大學(xué)英語教學(xué)的冗長及繁瑣，很多學(xué)生剛開始對于大學(xué)英語還是有一定興趣的，但是由于英語教學(xué)特別是語法教學(xué)過于繁瑣，使得這些學(xué)生逐漸失去了原本的興趣，不利于大學(xué)英語教學(xué)在學(xué)生當(dāng)中的良好開展。為了解決這些問題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取微課式的教學(xué)未嘗不是一個我們可以去嘗試的促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的途徑和方法。

3.2 微課教學(xué)對于大學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用

以上我們提及的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題是每個從事大學(xué)英語教學(xué)的老師都會遇到的問題，這就需要我們找到一個能夠解決以上問題甚至更多問題的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠真正愿意學(xué)習(xí)大學(xué)英語，同時也讓大學(xué)英語能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。那么，隨著當(dāng)前信息化社會的迅猛發(fā)展，微課普及成為可能的大背景下，我們應(yīng)該嘗試著利用微課教學(xué)的模式來進(jìn)行大學(xué)英語的教育教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，微課對于大學(xué)英語教學(xué)的教育教學(xué)是有一定的促進(jìn)作用，我們可以結(jié)合微課教學(xué)自身的模式特點(diǎn)來分析其作用。

（下轉(zhuǎn)第181頁）（上接第110頁）

首先，微課教學(xué)的“微”字就體現(xiàn)了其容量“小”的模式特點(diǎn)。在微課教學(xué)中，課程內(nèi)容主要是針對教師在教學(xué)過程中的一些比較重點(diǎn)的細(xì)小問題來進(jìn)行講解的。我們可以以英語語法為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師往往會把一個語法從上到下所有的相關(guān)內(nèi)容在一節(jié)課上進(jìn)行講授，這就造成了學(xué)生的乏味感。而微課教學(xué)的內(nèi)容就不盡相同了，它并不是對某一個語法點(diǎn)進(jìn)行長篇大論，而是將這個語法點(diǎn)里面最重點(diǎn)、最實(shí)用的知識點(diǎn)進(jìn)行提取，再以微課的形式向?qū)W生傳授。這樣的教學(xué)特點(diǎn)更能體現(xiàn)出一個知識點(diǎn)的深度而不是廣度。學(xué)生如果利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更深層次地理解某一個語法問題。同時，由于每節(jié)課的教學(xué)容量較小，所以避免了學(xué)生覺得太長而聽不下去的問題的產(chǎn)生。

其次，微課教學(xué)講究的是教學(xué)內(nèi)容要靈活。即在微課教學(xué)內(nèi)容的選取范圍相對廣泛，內(nèi)容相對集中。這樣的特點(diǎn)對于大學(xué)英語的教學(xué)也是非常有用的。由于教學(xué)內(nèi)容的選取具有廣泛性，在教學(xué)當(dāng)中教師可以對大學(xué)英語里面多個內(nèi)容知識進(jìn)行選取。這就避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中的課程單一性的問題。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以選取自己感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)可以接觸到不同的話題，這樣的多樣性也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以利用微課教學(xué)形式與學(xué)生共同探討研究某一個問題，這樣學(xué)生也在某種程度上參與到了教育教學(xué)的過程當(dāng)中。從某種程度上使學(xué)生對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。

最后，微課教學(xué)具有選題“務(wù)實(shí)”的模式特點(diǎn)。首先，微課教學(xué)的選題不會像課本一樣一定要按照某一脈絡(luò)進(jìn)行選題，它的選題往往立足于當(dāng)前的社會需求及熱點(diǎn)問題，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近當(dāng)代的教育教學(xué)實(shí)際。換句話說，社會需要什么，學(xué)生對什么課題感興趣，微課教學(xué)的內(nèi)容就可以選取什么。試想一下，如果大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生感興趣、愿意聽的內(nèi)容，那么學(xué)生還有理由不去學(xué)好大學(xué)英語嗎？其次，微課教學(xué)在研究過程上也比較“務(wù)實(shí)”。微課教學(xué)的一個指導(dǎo)思想就是在實(shí)踐中產(chǎn)生的問題要在實(shí)踐中解決，它強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行教學(xué)，并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣游離于教育教學(xué)實(shí)踐活動之外。在大學(xué)英語教學(xué)中這樣的模式特點(diǎn)可以大大提高學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的參與度，學(xué)生可以從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，從而提高他們對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)熱情。

4 小結(jié)

隨著信息化時代的發(fā)展，微課教學(xué)將會成為一種重要的教學(xué)手段。在這樣的前提下，為了使大學(xué)英語教學(xué)能夠跟上時代的發(fā)展，讓大學(xué)英語課程成為學(xué)生真正喜歡的一門課程，相關(guān)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并掌握微課教學(xué)理論與教學(xué)模式，確保微課教學(xué)能夠更快更好地服務(wù)于我們大學(xué)英語的教育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)，讓信息化環(huán)境下的大學(xué)英語微課堂教學(xué)模式更好地服務(wù)于大學(xué)英語教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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