圖式理論在外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要 為提高外貿(mào)英語(yǔ)函電的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與業(yè)務(wù)聯(lián)系的能力，筆者將圖式理論引入商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)之中。從語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三個(gè)方面探討了圖式理論在函電教學(xué)中的具體應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 圖式理論 語(yǔ)言圖式 內(nèi)容圖式 形式圖式 外貿(mào)函電教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract In order to improve the quality of Business English Correspondence teaching， cultivate students' ability to use language and business contacts， the author will introduce schema theory into Business English Correspondence teaching. From language schema， content schema and formal schema three aspects to discuss specific application schema theory correspondence teaching， achieved good teaching effect.

Key words schema theory； language schema； content schema； formal schema； Business English Correspondence teaching

0 引言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)，商務(wù)英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視。商務(wù)英語(yǔ)在我國(guó)最早以外貿(mào)英語(yǔ)函電課程的形式出現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)和培訓(xùn)我國(guó)外貿(mào)人才起了重要的作用，也是學(xué)生評(píng)價(jià)最具實(shí)用價(jià)值的課程。如何提高學(xué)生的外貿(mào)英語(yǔ)函電學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交往中必備的語(yǔ)言溝通能力和書(shū)面的業(yè)務(wù)磋商能力，是教師面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，用圖式理論來(lái)指導(dǎo)外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)，可獲得較好的教學(xué)效果。

1 圖式理論（Schema Theory）概述

圖式這一概念可以追溯到十八世紀(jì)，德國(guó)哲學(xué)家康德（Kant）提出認(rèn)知圖式的概念，認(rèn)為概念本身并無(wú)意義，只有當(dāng)它與人們已知的事物相聯(lián)系時(shí)才產(chǎn)生意義。格式塔心理學(xué)家巴勒特（Bartlett）把圖式定義為“過(guò)去的反應(yīng)和經(jīng)驗(yàn)的積極的組織”，（李慧敏，2005）并認(rèn)為圖式可作為一個(gè)統(tǒng)一的整體在任何以往經(jīng)驗(yàn)類似活動(dòng)中起作用，即反復(fù)的反應(yīng)就會(huì)形成圖式，而一旦形成圖式，以后的反應(yīng)就會(huì)受到這種圖式的影響，這推動(dòng)了該理論的發(fā)展。人工智能專家魯梅爾哈特（Rumelthart）把圖式解釋為以等級(jí)形式儲(chǔ)存于記憶里的一組“相互作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善了該理論。這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)既包括了知識(shí)本身，也包括了知識(shí)運(yùn)用的信息。圖式理論認(rèn)為：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新事物，總是想方設(shè)法將其已有的圖式與新事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行加工處理，高效的讀者往往通過(guò)激活必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架對(duì)所讀文本進(jìn)行解讀以達(dá)到理解的目的。

根據(jù)圖式不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，圖式可以分為三大類：語(yǔ)言圖式（Linguistic schemata）、內(nèi)容圖式（Content schemata）和形式圖式（Rhetorical schemata）。

2 圖式理論在外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)中的應(yīng)用

外貿(mào)英語(yǔ)函電是商務(wù)英語(yǔ)的一門必修課，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生解讀和撰寫有特定交際目的的商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信往來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。外貿(mào)英語(yǔ)函電具有較強(qiáng)的目的性和規(guī)約性，它依賴于特定的商務(wù)交際場(chǎng)景，通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)各種交際目的。而編者精選的信函范例則向?qū)W生提供了最佳的特定交際場(chǎng)合，通過(guò)對(duì)范例的閱讀與學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生盡快掌握規(guī)范，符合現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)慣的表達(dá)方式；學(xué)生更易于理解和掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)過(guò)程中各個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)往來(lái)信函的寫作技巧、語(yǔ)言和語(yǔ)氣特征，了解商務(wù)書(shū)信的不同類型、布局和寫作技巧，熟悉國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易所涉及一般程序的英文表達(dá)方式。

2.1 語(yǔ)言圖式

語(yǔ)言圖式是指有關(guān)詞匯、語(yǔ)法、句法等學(xué)生業(yè)已掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)構(gòu)成了外貿(mào)英語(yǔ)函電學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終以英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練為基本宗旨（王興孫，1998）。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教師通常都能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言圖式的重要性。強(qiáng)調(diào)詞、句和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和記憶，這有助于外貿(mào)函電的學(xué)習(xí)。但英語(yǔ)基礎(chǔ)好并不意味著就自然掌握了外貿(mào)英語(yǔ)函電，外貿(mào)函電課程里有很多與外貿(mào)有關(guān)的專業(yè)詞匯。若是不懂或不明白這些經(jīng)貿(mào)方面的詞匯，肯定學(xué)不好這門課程，涉外交往中“詞不達(dá)意”，“隔行如隔山”的情況也肯定會(huì)出現(xiàn)。

2.1.1 采取精講多練的原則，豐富學(xué)生的語(yǔ)言圖式

在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充實(shí)其詞匯量，熟悉習(xí)慣的搭配用法，把握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律，以構(gòu)建較完備的語(yǔ)言圖式，為有效的外貿(mào)函電學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是教師要注意對(duì)函電范例中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯、固定的詞匯用法、語(yǔ)法難點(diǎn)進(jìn)行精講。以《新編進(jìn)出口英語(yǔ)函電》（王興孫版）為例：對(duì)于Bonus Glossary（術(shù)語(yǔ)擴(kuò)張）、 Word Power（詞語(yǔ)應(yīng)用）、 sentence Menu（句型菜單）和語(yǔ)言訓(xùn)練這幾部分的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采取精講多練的原則，讓學(xué)生牢固掌握各個(gè)單元所要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)。

2.1.2 構(gòu)建課外延伸學(xué)習(xí)平臺(tái)，課內(nèi)和課外教學(xué)相互補(bǔ)充

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外相應(yīng)地補(bǔ)充對(duì)投資、國(guó)際商務(wù)、貿(mào)易、管理、金融、商務(wù)談判等內(nèi)容的講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)含有商務(wù)信息英語(yǔ)文章的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和訓(xùn)練，構(gòu)建課外延伸閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)充課堂教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性。

2.2 內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式是指有關(guān)文本內(nèi)容的知識(shí)圖式，包括文化知識(shí)、背景和專業(yè)知識(shí)。《外貿(mào)英語(yǔ)函電》從商務(wù)信函的寫作要素入手，以進(jìn)出口貿(mào)易的交易流程為主線構(gòu)建寫作框架，內(nèi)容涵蓋建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤、接受及簽約、支付、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等交易環(huán)節(jié)的書(shū)信往來(lái)。很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有學(xué)好其先導(dǎo)課程國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。學(xué)習(xí)函電就顯得比較吃力，對(duì)函電學(xué)習(xí)存在畏難情緒。在教學(xué)中，如果忽視了內(nèi)容圖式，不重視其相關(guān)文化背景知識(shí)的傳授和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的介紹，學(xué)生也難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2.1 加大課文前導(dǎo)，填充學(xué)生的內(nèi)容圖式，為新圖式的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生更好掌握每一單元的內(nèi)容，教師有必要在處理每一單元前，再次介紹或回顧國(guó)貿(mào)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能盡快進(jìn)入狀態(tài)，開(kāi)始新的知識(shí)積累。比如講到交易的磋商，教師可以就五個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)：詢盤、發(fā)盤、還盤、反還盤、接受簽訂合同來(lái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的介紹。

以詢盤為例，首先幫助學(xué)生回顧什么是詢盤這個(gè)概念。教師可以通過(guò)提問(wèn)或知識(shí)點(diǎn)撥形式進(jìn)入相關(guān)專業(yè)知識(shí)的介紹。詢盤也稱詢價(jià)或索盤，是指交易的一方為購(gòu)買或出售某種商品，向交易的另一方口頭或書(shū)面發(fā)出的探詢交易條件的過(guò)程。詢盤按其內(nèi)容可分一般詢盤和具體詢盤。一般詢盤是指進(jìn)口人為了了解情況向出口人索取需要的商品目錄、價(jià)格單、樣本或樣品。具體詢盤是指詢問(wèn)商品的各項(xiàng)交易條件，包括商品名稱、規(guī)格數(shù)量、單價(jià)、裝船期、付款方式等。

2.2.2 設(shè)法激活學(xué)生的有關(guān)圖式，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力

導(dǎo)完這些內(nèi)容后，進(jìn)而讓學(xué)生預(yù)測(cè)寫詢盤信函時(shí)應(yīng)包括或注意哪些問(wèn)題。結(jié)合樣信，學(xué)生就能很快掌握詢盤信函的書(shū)寫。其書(shū)信內(nèi)容包括以下三部分內(nèi)容：①State the source of the information and make a self-introduction at the beginning of the letter. 直接切入主題，提出請(qǐng)求或要求；②State the purpose of writing the letter. For example， the writer may explain to the recipient what he wants， give a description or specification of the goods he requires or express his willingness to enter into business relations with the recipient， etc. 解釋你為什么提出這一請(qǐng)求或要求；③End the letter by expressing the expectation for an early reply.禮貌地提出要求或希望。

這有助學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，掌握這五個(gè)環(huán)節(jié)的書(shū)信撰寫要點(diǎn)及其寫作要素，熟悉其文體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)信函寫作能力。

2.3 形式圖式

形式圖式也叫結(jié)構(gòu)圖式指有關(guān)文本體裁結(jié)構(gòu)的知識(shí)。不同的體裁具有不同的風(fēng)格特征及相應(yīng)的詞匯、句法和篇章的組織形式。如果學(xué)生熟悉這些體裁的話，就可以較順利地解讀和撰寫有特定交際目的的商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信往來(lái)。

2.3.1 創(chuàng)建語(yǔ)篇圖式，對(duì)外貿(mào)各個(gè)環(huán)節(jié)的信函范例進(jìn)行語(yǔ)篇分析與仿寫

在向非英語(yǔ)國(guó)家人講授專門用途英語(yǔ)時(shí)，教師常把體裁教學(xué)法看作是一種有效的教學(xué)手段。專門用途英語(yǔ)的語(yǔ)篇，不論是口語(yǔ)的還是書(shū)面語(yǔ)，都屬于特定的交際事件，都具有特定的交際目的和特定的讀者（或聽(tīng)眾）對(duì)象。因此在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、社會(huì)功能等方面都具有特定的體裁特征。在分析語(yǔ)篇時(shí)，“Swalesian School”通常以語(yǔ)步（move）和步驟（step）作為語(yǔ)篇分析的出發(fā)點(diǎn)。例如在外貿(mào)函電中，撰寫傳遞好消息的商務(wù)信函時(shí)，通常采用包括先開(kāi)門見(jiàn)山地道出寫信的主要目的；接著進(jìn)一步做必要的解釋或細(xì)節(jié)描寫；最后做積極并具有前瞻性的結(jié)尾這三個(gè)語(yǔ)步的體裁結(jié)構(gòu)。結(jié)合此體裁來(lái)分析與國(guó)外客商建立業(yè)務(wù)關(guān)系信函中，學(xué)生應(yīng)明確這封信所實(shí)現(xiàn)的交際目的是什么——與對(duì)方建立業(yè)務(wù)關(guān)系，發(fā)展新的貿(mào)易伙伴和振興貿(mào)易；教師在學(xué)生啟言前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從信的意圖、信的讀者、應(yīng)采取什么陳述方式等寫出一封友好而有建設(shè)性的信函。而函電書(shū)信具有一定的規(guī)約性、普遍性。結(jié)合樣信分析，通過(guò)對(duì)專門用途英語(yǔ)的語(yǔ)篇進(jìn)行體裁分析，并對(duì)樣信進(jìn)行仿寫，可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)篇謀篇布局的機(jī)制及其文體特征，達(dá)到快速掌握其寫作要領(lǐng)，學(xué)以致用，舉一反三，融會(huì)貫通的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

圖式理論的核心強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已具有的知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)起決定性的作用。因此，教師可以用圖式理論來(lái)指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)函電課程的學(xué)習(xí)，但這門課程也是一門應(yīng)用性、實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程。要學(xué)好這門課程，光有理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)勤練、博覽、精學(xué)來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用和業(yè)務(wù)聯(lián)系的能力。

參考文獻(xiàn)

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