“微博+云盤”網絡輔助平臺在獨立學院醫學微生物學實驗教學中的應用

摘 要 微博和云盤是時下最流行的網絡工具，本文根據獨立學院醫學微生物學實驗教學中遇到的問題，構建了“微博+云盤”輔助教學平臺；探討了該平臺在實驗教學中應用的優勢，如使用便捷、便于師生互動、提高學生興趣、利于創新型學習、利于教學研究等特點；同時，分析了該輔助平臺應用于教學過程中可能出現的問題并給出了相應的對策。該輔助平臺能提高學生對醫學微生物學實驗的學習興趣，對教學質量的提高具有促進作用。

關鍵詞 微博 云盤 醫學微生物學實驗

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Abstract Microblogging and cloud disk is the most popular network tools Based Independent School of Medical Microbiology encountered in teaching， to build a \"micro-blog + cloud disk\" assisted teaching platform； discusses the application of experimental teaching platform advantages， such as ease of use， ease of teacher-student interaction， increase student interest， in favor of innovative learning， conducive to teaching and research， etc.； Meanwhile， analysis of the secondary platform used in the teaching process problems that may arise and the corresponding countermeasures . The auxiliary platform can improve students' interest in medical microbiology learning， has a promoting role to improve the quality of teaching.

Key words microblogging； cloud disk； medical microbiology experiment

當今社會中，隨著現代網絡和電子信息技術的發展，各種網絡新技術不斷涌現，近來以微博為代表的新型社交平臺和以云盤為代表的網絡存儲工具更是在學生群體廣為流行。微博即微型博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以以140字（包括標點符號）的文字更新信息，并實現即時分享，目前國內最常用的是新浪微博和騰訊微博（本文以新浪微博為例）。云盤是一種采用互聯網云技術的網絡存儲工具，它通過互聯網為企業和個人提供信息的儲存、讀取、下載等服務，目前國內應用較廣泛的有百度云盤和360云盤（本文以百度云盤為例）。

醫學微生物學實驗是醫學微生物學課程的重要組成部分，實驗教學意在培養醫學生的創新和實踐能力，促進學生的全面發展。傳統的實驗教學以驗證實驗為主，教師通常采用灌輸式教學模式，學生課前缺乏資料預習，學生手中的實驗指導教材文字部分往往枯燥無味，課堂上只能機械性模仿，往往很難充分理解所做的實驗目的、原理及操作，教學效果不理想。本文將微博和云盤兩種新興的互聯網工具有機地結合起來，對“微博+云盤”網絡輔助平臺應用于醫學微生物學實驗教學進行了初步的探索。

1 現階段獨立學院醫學微生物學實驗教學中出現的問題

醫學微生物學作為醫學類院校一門重要的專業基礎課程，是連接基礎與臨床知識的橋梁。這門課程具有知識量大且內容繁雜的特點，學生難以消化吸收，實驗課是理論知識的實際應用，是醫學微生物學教學的重要組成部分。而獨立學院的培養目標是向社會輸送大量的應用型、技術型和綜合素質型人才，①各學院在大量增設課程的情況下，必然導致各課程總學時的減少。而獨立學院學生基礎知識相對薄弱，因此在教學中出現了以下一些問題。

（1）課程內容多，學時數有限。醫學微生物學內容繁雜，知識瑣碎，每次實驗課需要學習兩到三個新的實驗內容，且各實驗相對獨立。有限的學時使教師不能拓展背景知識和學科前沿，只能采取灌輸式的教學方法，不利于學生的消化吸收。同時在課堂上完全掌握相關原理和操作方法對于學生來說難度很大，學生學習熱情不高，不利于學習能力的培養。

（2）學生基礎薄弱，自主學習能力差。由于近年來的大量擴招，獨立學院的學生基礎知識比較薄弱。②尤其是對醫學院校來說，招生文理兼收，文科生的理科基礎薄弱，邏輯思維能力不強，給教和學都帶來困難，進而造成學生學習積極性不高。

（3）課堂秩序不夠理想。目前大多數學生都有手機，而實驗課多用PPT來輔助教學，很多學生在課堂經常用手機對PPT內容進行拍照，影響課堂秩序且拍照行為本身就造成了對學生課堂知識理解的干擾及思想上的放松。在實驗操作過程中，很多學生由于沒有提前預習，所以對操作內容比較生疏，影響實驗順利進行。

（4）師生間課后缺乏交流途徑，在課堂上，由于學時限制，師生間交流有限；而且部分學生性格內向，不善于與教師面對面交流，課下又缺乏合適的交流途徑，學生仍會有些問題未解決，導致教學效果不理想。

（5）教師對學生的實驗考核不夠全面。科學合理的考核體系能夠提高學生對實驗課的重視程度。③目前實驗課對學生的考核主要包括實驗報告、出勤情況以及實驗考試三個方面，但實驗報告方面，通常很多學生不認真書寫，相互抄襲，無法客觀反映實驗掌握狀況，實驗考試雖然能反映部分學習效果，但是無法反映學生實驗操作情況，所以目前的考核方法還不能準確客觀地反映學生的學習效果。

2 “微博+云盤”網絡輔助平臺的構建與應用

2.1 “微博+云盤”網絡輔助平臺的構建

教師可自主申請新的微博賬號，如名稱為“三全醫學微生物學實驗教學”；同時申請百度云盤賬號，下載百度云盤客戶端并登錄，在百度云盤主界面建立名稱為“醫學微生物學實驗教學”的文件夾，用于本學期課件的存放與下載。④

2.2 “微博+云盤”網絡輔助平臺的應用

微博是該輔助平臺的核心，作為師生之間的聯系通道跟學生進行線上或線下網絡溝通。云盤主要是作為知識庫儲存一些圖片、視頻、相關文獻等擴展資料和資源，以及教師所使用的課件，以提供給學生下載，促進他們的自主學習。

該輔助平臺主要分課前預習、課堂運用、課后復習三個階段進行輔助教學。在首次上課時，將微博名稱公布并要求學生添加關注。在課前預習階段教師將實驗課題目以及學習目標發布在微博上，并提供一些與課程相關的資源上傳至云盤，并在云盤中創建分享鏈接并發布于微博。課堂運用階段，在上課前將課件上傳至云盤，并創建鏈接，發布于微博以及添加在課件上，并且可以利用目前最流行的二維碼技術，將鏈接制成二維碼添加在課件上，供學生用手機掃碼下載。課后復習討論階段，教師針對實驗課內容發布2～3個微博話題，要求學生圍繞話題進行討論，并在微博中進行評論，最后教師進行總結。學生在整個學習過程中，全程可以通過微博與教師進行交流，教師隨時解答學生提出的問題。在整個實驗課程結束后，教師還可以通過微博幫學生回顧本學期所學的實驗內容，將重點內容通過微博發布出來供學生復習。

2.3 課程考核方式的改進

醫學微生物學實驗課是理論課的實踐環節，課程內容包含很多醫學生必須要掌握的基本實驗技術。根據教學大綱，實驗課占醫學微生物學的30%，也就是30分。其中平時成績占20分，包括日常考勤情況、實驗報告書寫情況等；考試成績占10分。實驗課考核偏重于平時表現，而實驗報告抄寫嚴重，因此單純根據實驗報告書寫情況，不能全面反映學生平時的學習情況。利用該平臺可以將學生在微博上的活躍度作為平時成績的指標之一，使考核更加科學化，同時促進學生對本課程的學習。

3 “微博+云盤”網絡輔助平臺特點與優勢

（1）使用便捷，操作簡單。微博和云盤都是目前最流行的網絡工具，學生可以隨時隨地利用手機、電腦的數碼產品登錄微博發布和瀏覽信息，同時可以利用云盤下載課件、教學資源等，及時預習和復習課程內容。

（2）便于師生互動交流。通常情況下，師生的交流僅局限于課堂上，但是課堂時間有限，只有少部分學生會主動與教師交流，大多數學生交流較少。而通過微博，學生可以暢所欲言，發表各自的見解，提出各自的疑問，教師也可以及時進行答疑。

（3）豐富教學資源，提高學生興趣。在云盤中添加視頻、圖片、相關文獻等拓展性教學資源，可提高學生的學習興趣，培養自主學習能力。

（4）有利于開展創新型學習。教師可以利用該平臺組織創新型教學的開展，比如可以經常開展PBL教學、發起案例或病例討論。利用微博我們可以更便捷地開展教學活動，開拓教學模式，通過討論能夠使學生對知識的理解更加深入。這就解決了在有限的課堂時間里，傳統的創新型教學占用時間過多，不利于大量開展的弊端。

（5）有利于教師開展教學研究。運用微博可以記錄學生的學習情況，及時發現教學中的問題；并且隨時記錄教師本人的教學想法，對教學過程的反思；還可以利用該平臺對學生進行問卷調查；通過開展教學研究，促進教學質量的提高。

4 “微博+云盤”網絡輔助平臺應用于教學的問題與對策

（1）在微博平臺上，由于每條微博字數少、信息量小，所以信息零散、缺乏系統性，⑤在學生的學習過程中可能會造成學生的思路不清晰，不易融會貫通。這就要求教師定期將微博中零散的信息總結成完整的、成體系的要點輸入到電子文檔中，并上傳至云盤，以備學生定期查看梳理。（2）在使用微博、云盤以及在瀏覽網頁的過程中，由于在網頁中有很多的其他新聞、信息，很容易轉移學生的注意力，從而影響學習效果。因此該平臺只能作為輔助平臺，輔助學生學習。（3） 由于學生經濟能力的不同，在平臺運行過程中，部分學生手中的數碼產品可能不具所需功能，這就給該平臺的應用造成了麻煩。因此可以讓學生自由組合成學習興趣小組。

5 結語

作為新興的網絡工具，微博和云盤漸漸被應用在各個領域。本文探討了搭建“微博+云盤”輔助平臺的方法，并借助目前最流行的二維碼讓學生更便捷地分享云盤中的教學資源。該平臺可以輔助醫學微生物學實驗課的教學，提高學生的學習興趣。此外，該平臺還能促進創新型教學的開展，并可以應用于其他醫學課程。筆者認為將來會有更多網絡工具的開發能為教學提供更多豐富生動的教學模式，需要教師具備與時俱進的思想，與時代潮流同步，將新型工具為教學所用，為教學改革注入新的活力。

注釋

① 潘子強，李梅，李琳等.獨立學院微生物學實驗教學改革探討[J].科技信息，2013.23：33-329.

② 袁伊旻，王植芳，何詩靜等.微博客在獨立學院植物學教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2013.3：138-139.

③ 范立梅.獨立學院微生物學實驗教學的改革和實踐[J].科教導刊（上旬刊），2013.1：152-153.

④ 李新宇.網絡云盤介紹——以360云盤和百度云為例[J].無線互聯科技，2014.1：38.

⑤ 張金敖，劉菲.微博、網盤等新媒體技術在《兒科學》教學中的應用探索[J].產業與科技論壇，2013.16：167- 168.